【教研室精选】小学数学课堂教学启示：让数学课堂充满灵动美

让数学课堂充满灵动美张齐华老师课堂教学带给我的启示“数学是什么？”大家会不约而同地回答：数学是一门科学。听了张齐华老师《圆的认识》一课教学，我会毫不犹豫地说：数学是一门充满文化气息的艺术。在他的数学课上，你会无时无刻享受着生命的灵动美。如何体现着生命的灵动呢？下面是我的启示：一、教学设计独具匠心《圆的认识》一课好多老师执教过，大多数都是收集很多生活中的圆，通过观察，让学生认识圆各部分的名称和特征。但张老师打破一贯做法，他是这样设计的：通过回忆学过的长方形，正方形，知道它们的大小由什么决定，从而提出问题：“圆的大小由什么决定？”这一问题。一石激起千层浪，激起学生们亲自画圆研究的欲望，看着自己画下的大小相同的和大小不同的一个个圆，体会着圆的大小由什么决定。然后讨论得出：圆的大小决定于圆规两脚的开口大小。张老师顺势让孩子们在圆中画出圆规两脚间的距离，从而揭示出圆心和半径的概念。这样的教学流程显得浑然一体，体现的不是单纯的知识传授，而是充满着一个个鲜活的生命，他们的动手实践和思维火花在老师的指引下闪闪灵动。张老师扮好了引导者的角色，深刻把握了数学问题的本质，让学生实践-发现，质朴的教学蕴含着思想深度。二、课堂充满人文气息《圆的认识》一课看似朴实，整节课孩子们被关照备至，充满人文气息。学生们在认识圆心和半径后，张老师引用墨子笔“圆，一中同长也”，让孩子们对圆的认识有了更深入的体会。另外其中一个片段值得我们回忆，大屏幕上欣赏同学们画的圆，让他们观察并联想，画的圆像生活中的什么？同学们展开想象的翅膀，想到了“树木的年轮，抽奖的转盘，射击场上的靶，石子扔进水池荡开的涟漪，摩天轮”等等，充分将圆的认识与生活紧密联系，使圆画静为动，化平面为立体，让学生在课堂发现了无限的数学美。接着，借自己与儿子坐摩天