《立足文本，丰厚课堂，让革命精神永放光芒》陈训焱

立足文本，丰厚课堂，让革命精神永放光芒新课标背景下现行革命文化类课文教学策略探究【摘要】“文化自信”在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中被列为培养学生核心素养的首要任务。“革命文化”做为“文化自信”三大要素之一，有着无可替代的重要性。在现行革命文化类课文的教学中，可以通过借资源、创情境：托文本、咏文字：连脉络、巧对比等教学策略，带领学生重温革命岁月、走近革命人物、感受革命精神，让学生从文本学习走向文化认知、文化自信，从而促进学生核心素养的发展。【关健词】新课标革命文化教学策略《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“文化自信”列为培养学生核心素养的首要任务，并明确指出：“通过语文学习…继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化…”四。“革命文化”作为“文化自信”三大要素之一，受到前所未有的重视。在教材编排方面，统编版小学语文教科书大幅增加了革命文化类课文的篇目，占整套小学语文教科书总篇目的10%左右，其重要性不言而喻。那么如何在重温革命岁月、走近革命人物、感受革命精神中做到言意兼得、文道共生？笔者将从以下几方面谈谈革命文化类课文的教学策略。一、借资源，创情境，重温革命岁月革命文化类课文，内容丰富、形式多样。所写的历史人物、事例、时代背景等和当代小学生的生活相距甚远，不易和小学生的生活搭建联系。教师在教学时要巧用资源、善创情境，引导学生重温革命岁月，了解革命历史。1.挖掘课内资源，拉近时空距离单元导读、课文插图、课后链接等都是拉近时空距离的的重要资源。教师在教学中要善于挖掘这些资源，令其发挥重要效能。如在教学六年级上册第二单元时，让学生交流导语页中的插图描绘的场景，挖掘插图背后的历史元素，奠定本单元的教学基调。从最熟悉的人民英雄纪念碑聊起，引导学生进入情境，快速拉近与文本的时空距离，回顾悠悠的革命岁月。在教学《七律·长征》时，学生很难理解“过雪山”的艰难。教师借助课文插图让学生展开想象，走进雪山的场景，随即引导学生结合“万水千山之难”，谈谈“如此艰难，为什么在红军眼里是腾细浪、走泥丸？”学生入情入境地展开交流。此外，教师可以借助课后阅读链接《菩萨蛮·大柏地》，感受毛主席的豪迈气概和革命乐观主义精神。