《立足体验，优化设计》方华卿

立足体验，优化设计一一对作业设计中融入革命文化教育的几点思考摘要：统编版小学语文教材对于革命文化类课文的编排体现了穿插与集中的特点，建立教材与教学的关系，这是教学设计的基础，更是作业设计的重要依据。课堂教学中，做到人文内涵和语文内容的整合：课后巩固时，建立革命文化教育与作业设计的关联，同时充分关注革命文化教育在作业设计中的无痕化体现，以及革命文化在作业中的延展性，激发学生继续去探寻这一类的人物，这一类的事件，从中得到更为丰富的革命传统文化的滋养。教材自五年级开始以单元安排革命文化教育类的课文，作业应从单元视域下进行整体设计，属于另一个研究探索的范围。此文仅对于第一、二学段中革命文化主题的课文进行单课作业设计的研究。关键词：革命文化作业设计能力提升《义务教育语文课程标准(2022版)》中提到：根据不同学段特点，统筹安排中国传统文化、革命文化和社会主义先进文化等主题的相关学习内容，这类作品占60%-70%。其中“革命文化”相关的教育内容，在统编版小学语文教材中出现30多篇（段）作品。对这类课文进行教学设计时，力求植根语言文字，遵循“无缝对接”的融入式教学模式，把语文学科中的语言文字表达，与人文精神结合起来。此外作业设计作为课堂教学活动的必要补充，如何继续让学生浸润于革命文化教育中，获得更深的感悟，促进思维能力的发展，真正实现文道统一。一、明确编写意图，建立革命文化与作业设计的关联统编版小学语文教材对于革命文化类课文的编排体现了穿插与集中的特点，充分考虑到学生的年龄特点与认知水平。“穿插编排”出现在一到四年级课文中，即根据语文要素选编适切的课文，并将选文分散到不同的单元。其中，一至三年级主要是将单篇课文编排在不同单元，四年级后此类课文数量逐步增加，并出现在同一单元中。五年级后便集中编排了以革命文化为主题的单元，提高了学习此类课文的频率。革命文化类课文的编排上呈现出由疏到密、由浅入深、由易到难的设计层次，有助于学生循序渐进地学习。低年级以故事和诗歌为主，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，语言生动形象。到了高年级，教材则以篇幅较长，情节起伏的课文内容渗透革命文化教育。明确了教材的编写意图后，首先要建立教材与教学的关系，这是教学设计的