《看·听·想·读·写：五种策略修复高段学生革命文化情感断层》原二艳

看·听·想·读·写：五种策略修复高段学生革命文化情感断层一六年级上册第二单元阅读教学实践例谈精要：革命文化题材课文阅读教学落实“立德树人”根本任务需要讲究策略。统编版小学高段教材选编了较大比例的榜样和民族精神领域文章，此类课文感情饱满，需要学生与文章人物形成情感共鸣。但是由于学生缺乏类似的生活体验，情感断层，教学效果不理想。在进行六年级上学期第二单元阅读教学时，以《新课标》为指导，通过不断总结经验，调整方法，借助“看”“听”“读”“想”“写”五种策略修复高段学生与革命文化课文的情感纽带，缩短审美距离，推动课堂教学，让学生在自然品读中受到启迪和感化，取得良好的效果。主题阔：新课标小学高段革命文化题材课文阅读教学2022年4月，教育部颁发了义务教育课程方案和16个学科义务教育课程标准，明确课程改革的指导思想是“以落实立德树人为根本任务，发展素质教育。”将“文化自信”放在核心素养的首要位置，体现国家意志，培育正确的价值观。特别提出，“革命文化”是课程的重要组成内容。“围绕伟大建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。”培育对国家和中华文化高度认同的社会主义建设者和接班人。相较于人教版，统编版教材中“革命文化”题材课文的选篇比例有所提高。革命文化题材课文需要激发学生的情感共鸣，但由于此类课文内容与学生生活距离较远，学生缺乏相应的生活体验和环境浸染，情感断层。到了高段，这种“隔膜”越发强烈，阻碍教学目标的实现。六年级上学期第二单元的人文主题是“革命岁月”，通过揣摩新课标的精神，结合所教学生的实际情况，尝试运用“看”“听”“想”“读”“写”五种策略实施阅读教学，带领学生走进学习情境，取得理想效果。