《基于逆向设计的革命文化学习任务群教学初探》刘芳言

基于逆向设计的革命文化学习任务群教学初探摘要：2022版义务教育语文课程内容以“学习任务群”为组织和呈现，同时对学习革命文化提出了具体的要求。革命历史、文化、精神离学生生活遥远，为避免传统的灌输式教学和彼此割裂的活动导向教学，可以针对教材的编排特点，采用逆向设计的思路来开展单元教学设计：提取大概念，确定预期结果：建立评估证据，精准推进理解：利用任务驱动，制定学习计划。本文将梳理革命文化教学的新思路，力求通过转变传统教学设计的优先次序，来深化教学变革，推动学习任务群走向深入。关健词：小学语文：逆向设计：革命文化：学习任务群革命文化题材的课文是语文教材的重要组成部分，新课标也明确提出要重视革命文化教育。然而，传统的小学语文教学往往存在两大误区，一是灌输式教学，忽视单元的整体构架，缺乏学生对知识的探讨和理解：二是活动导向教学，看似围绕单元设计了一系列的活动，但活动之间彼此割裂，缺乏联系。加之革命历史离学生比较遥远，革命精神对小学生更是抽象，仅靠灌输式教学和单纯的活动导向教学无法让学生深入学习、理解革命文化。2022版义务教育语文课程内容以“学习任务群”为组织和呈现，与单纯的活动导向教学不同，它强调每一个学习任务紧扣大概念，围绕预期目标设定，相互关联，以期为学生构建一整套螺旋上升的学习模式。格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出的逆向教学设计与“学习任务群”的理念契合，将传统的教学次序进行“翻转”，重组教学三阶段，能够有效地将革命文化教育活动统整为一个彼此联系、促进的“群”，为教师传递革命文化，设计相关学习任务群，推动学生深入理解革命文化，提供了新的策略和路径。一、阶段一：提取大概念，确定预期结果逆向设计重新定义了教学的先后次序，提出要确定预期目标，之后的教学评估和活动皆围绕预期目标开展实施。逆向设计的最终目标是“真正的理解”，能够“讲授、使用、证明、联想、解释、辨析所学内容，并领会其言外之意”山。革命历史、人物、事件等离学生的生活很遥远，因此，革命文化教育的理解应指向两个方面：一是针对人文主题，即对革命文化本身的理解：二是针对语文要素，