《革命文化题材类略读课文怎么教》袁莉华

革命文化题材类略读课文怎么教一一以《梅兰芳蓄须》为例【摘要】2022年版语文课程标准强调了革命文化题材类课文的重要性。革命文化题材类课文教学因文本时代背景、历史环境与学生距离远而存在一定困境，略读课文更因教学定位、功能、时长的限度，教学难度加大。革命文化题材类略读课文的教学要立足单元，依据单元人文主题和语文要素，找准教学定位：要把握分寸，活用教学策略，资料链接要造度，情感激发要适切，现实联结要造时，实现“文道统一”。【关键词】革命文化题材：略读课文：教学定位：教学策略语文教学的根本任务是立德树人，《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程理念”中指出“重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化”，同时在“课程内容”部分明确规定体现这三种文化的作品应占60-70%,可见革命文化题材类课文的重要性。小学语文统编教科书采用分散、集中相结合的编排方式，革命文化题材类课文数量随年段升高逐步增加，从中年段开始，革命文化主题单元也开始增多。在具体教学中，革命题材类课文因时代背景与当下儿童生活距离较远，文本中的革命情感学生在日常生活中无法体验，难以真切体会革命精神，教师往往需要采用多种教学手段帮助学生走进革命年代，激发学生的爱国情怀。而略读课文更因教学定位、功能、时长的限制，增加了教师教学此类题材课文的难度。本文以统编教材四年级上册的《梅兰芳蓄须》为例，探讨破解革命文化题材类略读课文教学困境之法。一、立足单元，找准教学定位统编版《教师教学用书》在“编写说明”中说明了略读课文承担的两个功能是“粗知文章大意”和“迁移运用从精读课文中学到的方法”，由此可见，略读课文的教学定位应从单元整体入手，与精读课文联系，突出自身特点。1.依据单元人文主题，理清情感线索小学语文统编教科书从三年级开始每个单元前都设置了“单元导语”页，明确了本单元的人文主题和语文要素，略读课文教学前应理清所在单元整组课文的情感脉络，明晰教材的编写意图，从而找准“这一篇”课文在整组课文中的情感定位。《梅兰芳蓄须》是四上第七单元的第三篇课文。这个单元的人文主题为“家国情怀”，导语页用了顾炎武的名言“天下兴亡，匹夫有责”，这个单元的所有课文其实都展现了各历史时期中华儿女在家国大义前的风采，《古诗三首》选编两首唐代的边塞诗《出塞》《凉州词》和