《革命文化单元项目化学习的价值及其实现路径》黄文杼

革命文化单元项目化学习的价值及其实现路径一以五年级下册第四单元为例摘要：革命文化是中华民族最为独特的精神标识，对学生具有知识建构、情感熏陶、价值引领、文化传承等方面的独特育人价值，但其单元教学存在“难进入、难理解、难深度、难迁移”等问题。革命文化单元项目化学习，整合单元学习中的核心知识、驱动性问题、认知策略、学习实践、项目评价等诸多要素，通过确定项目、分解任务、优化成品、评价反思，能有效化解“四难”问题，实现“以文化人、培根铸魂”目标，从小为学生“植入红色基因，打好中国底色”。关健词：革命文化：项目化学习：价值：实施路径革命文化是中国共产党和中国人民在革命、建设和改革开放各个历史时期形成的精神追求、精神品格、精神力量，是中华民族最为独特的精神标识。山《义务教育语文课程标准(2022年版)》（以下简称“2022年版课标”）在“课程性质”开宗明义，语文课程应引导学生“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养”回，明确了革命文化在学生知识建构、情感熏陶、价值引领、文化传承等方面的独特育人价值。作为“课程内容”三大主题之一，革命文化有机融入到各学习任务群，“引导学生深刻体会革命精神、深入感受爱国主义精神，体认英雄模范的高尚品质，陶治性情、坚定志向，树立正确的世界观、人生观和价值观”，从小为学生“植入红色基因，打好中国底色”四。纵观小学语文统编教科书，革命文化包括国家、政党、榜样和民族精神四个领域内容，从四年级起以主题单元编排。但对学生而言，革命文化单元跟他们有天然“距离”：一是时代距离。因生活阅历尚少，学生难以走进“那一段历史”：二是认知距离。因价值认知、行事准则有异，学生难以认识“那一位英雄”：三是情感距离。受自身成长经验、生活体验影响，学生难以认同“那一种精神”。概言之，“难进入、难理解、难深度、难迁移”这“四难”将严重影响革命文化单元独特育人价值的实现。项目化学习作为一种新的学习方式，引领学生基于真实性情境，在合作探究中解决问题，实现对学科核心知识的深度理解，形成可迁移的思维方式，从而实现学科、学习、生命的充分联结、融合。如此，能有效化