《单元整体推进，优化教学路径》陈白贞

单元整体推进优化教学路径一一小学语文部编版教材六年级下册第四单元革命人物教学例谈精要：革命人物在部编教材里熠熠生辉，一个个鲜活的人物形象讲述了革命年代的感人事迹，革命者不屈的品格和坚强的意志，从文字中注入学生的血脉，滋养心灵。新课标背景下，立足统编红色文化教材，构建大单元整体教学，采用任务群推进方式，链接地方红色教材，开展红色主题实践活动，将语言文字学习与革命人物精神传承有机统一，落实文化自信，以达成红色教材的育人目标。关健阔：革命人物单元推进文化自信习近平总书记提出：文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。2022版新课标提出语文四大核心素养之首便是“文化自信”，提倡以文育人，以文化人的教育理念。在统编教材中进行革命传统教育，发挥统编教科书中的革命题材课文育人功能，将语言表达与革命人物精神的传承有机统一，红色基因渗进血液，浸入心扉，厚植文化底蕴，打好中国底色，强化国家意识，引导青少年从小树立为祖国繁荣富强而读书，为实现中华民族伟大复兴中国梦而读书的思想，这就是文化自信。统编教材选编排了百年来在中国共产党领导下，为争取民族的伟大复兴、为建设富强美丽的现代化国家的革命领袖、革命英雄、革命战士为代表的革命人物，他们具有坚强的意志品格、忠贞的爱国情怀，他们的精神已成为砥砺民族复兴的力量源泉。革命传统题材类的课文相对童话故事、写景散文，因为年代久远，战争场景陌生，学生阅历所不能及，学习起来，故事中的革命人物英勇壮举，伟岸的革命形象认识浅显，往往无法深入体会在当时的历史背景下，革命者的为国捐躯的大无畏精神，在情感上不能产生共鸣，也就无法达成革命传统文化自信。教学中如何突破这一瓶颈问题？用好教材这个例子，以文本为支架，采用大单元任务群推进，群文阅读让知识版块化，引领学生穿越和平年代，与人物共情，感同身受地体悟革命者的大无畏精神，从而由衷地产生敬仰、爱戴、追随、效仿的情感体验。下面以六年级下册第四单元为例子，阐述我的教学设想。任务群一：群文阅读教材，妙引思维深度