《“讲”以激情：第一学段革命文化内容的教学策略初探》王一味

“讲”以激情：第一学段革命文化内容的教学策略初探一以二年级上册《朱德的扁担》为例精要：“革命文化”是语文课程重要的组成内容。革命文化内容的教学在落实革命传统教育，传承和弘扬革命文化和社会主义先进文化中发挥重要作用，有着独特的育人价值。本文从第一学段学生立场出发，立足于课堂教学实践，以统编教材二年级课文《朱德的扁担》为例，将“学习讲述革命领袖的故事”作为主要的教学策略。通过从教材入手激发学生学讲故事的兴趣：从学情出发突破学生学讲故事的难点：融合阅读方法为学生搭建学讲故事的支架：在讲述情境的延展中鼓励学生创意表达为策略的实施路径，激发学生对革命英雄的常敬之情。以文化人，促进学生的精神成长。关健词：革命文化：第一学段：教学策略“革命文化”蕴含中华传统文化自信的基因，是对中国传统文化的超越性继承，是珍贵的教育资源。在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中，对“革命文化”的定义是这样明确的：“革命文化围绕伟大建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统”。语文学科在传承和弘扬革命文化和社会主义先进文化中发挥着重要作用。在语文课程中开展革命文化教育，对于引导学生体会革命精神，感受爱国主义情怀，增强民族自豪感，形成科学的世界观、人生观和价值观有着积极的影响。对于革命文化内容的学习，义务教育语文课程标准提出“阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望”。基于此，笔者从第一学段学生立场出发，在教学实践中进行了初步的探索，将“学习讲述革命领袖的故事”作为统编教材二年级课文《朱德的扁担》主要的教学策略，以激发学生对革命英雄的崇敬之情，实现语文学习和精神成长的和谐统一。一、立足教材，激发“讲”的兴趣学讲故事指向的是学生语言组织和表达的能力。首先要让学生对讲故事充满兴趣，通过情境的创设激发讲述的欲望，通过设置主要人物的悬念引发学讲的兴趣，让学生急于阅读，乐于表达。