《有限视角承载不竭精神》潘昱蓉

有限视角承载不竭精神回忆录文本中的革命文化精神的植入【摘要】革命英雄的回忆录文本，是小学阶段革命文化的重要组成部分。这一文本形式因叙述者身份的特殊性，使得学生在学习过程中兴致更浓，也更容易产生较强的情感认同。因此，在教学中，借助“陌生化”的提问方式与伴随文本，帮助孩子们理解革命精神的实质，并进一步强化真实，增加认同感，将革命精神植入孩子们的心中，落实“立德树人”的根本任务。最终，将回忆录文学的阅读技巧进行逆向迁移，帮助学生提升讲好中国故事的能力，并实现精神力量在新时代的延续。【关键词】回忆录真实革命精神中国故事“这是真的吗？”近年来，对于教材中的部分入选文本内容的真实性的质疑一度成为焦点。同样的问题，在学习革命文学作品时，也成为孩子们追问最多的问题。显然，孩子们对于文章中革命人物与革命精神的认同感，首先便建立在故事真实可信的基础之上。唯真才能感人。在考证教材中革命文学的文本来源时，我们发现，回忆录和新闻通讯占到了绝大多数。仅以部编版六年级小学语文教科书为例，在不涵括“综合性学习”的情况下，共有11篇课文与革命精神密切相关。其中，回忆录与新闻通讯共7篇，占比63.63%。文桃其体将引诗铭七产·太在我有的人及议论反g为人气服亦散辶行⑧好的此李船新说流：服不山万壮及《开到大丸子主孝瑞苦奇并府学是所闻速孤与刊亿形网忆泛：r光是名成的绕龙平云》日我的的又香远先生》8金色的点的8部编版六年级语文中的“革命文学”与文体形式回忆录与新闻通讯均以真实事件作为文章的素材，均是采用第一人称限知视角进行讲述，作者与叙述者也都是合一的，都是毫无疑问的纪实性文本。虽然囿于视角的限制，无法对事件进行全知全能的讲述，但也恰是因为这样