《用语文的方式传承革命文化》姜窈窈

用语文的方式传承革命文化一浅谈新课标视域下革命文化题材类课文教学《义务教育语文课程标准(2022年版)》将革命文化作为一项重要的课程内容呈现，并在课程目标及实施部分提出了具体明确的要求。这是充分发挥革命文化和社会主义先进文化铸魂育人功能，实现革命传统教育整体化、系列化、长效化的重要举措。因此，新课标视域下的革命文化题材类课文教学探索，对发挥语文学科独特的育人功能，全面提升学生的核心素养，意义深远。一、寻根价值，直面困境统编教材中涉及革命文化题材类型的文章大多记录红色历史，具有红色时代精神，包含着各个时代英雄的精神品质，因此这一类文章可以指导学生了解革命先辈感人故事，提高对社会主义核心价值观的认同感。这类文章在教学时，较容易因文本解读差异、学科定位差异、资源整合差异，导致教学时或过于注重人文性，或过于注重工具性，文道不统一的教学导致无法充分发挥这类课文的育人价值。虽各个年段都涉及革命文化题材类文章，但因其与学生的时代、情感及人物的距离都较远，导致学生对于这类文本的阅读兴趣不高，认识不足，感触不深，对于文章内容的理解仅停留在了解文中所述事件，对革命人物的认识存在贴标签的现象。二、借力课标，融通教学随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的正式发布，我们对语文教学方式也逐渐有了新的思考。《语文课程标准(2022年版)》中指出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。“任务群”这个全新的概念提示着：教学时须把任务群目标细分到各个单元中，重点指向学习者的语文核心素养，并根据实际学情、教学内容，设置具备情景性、实践性、综合性的学习活动。革命文化融合于上述学习活动中，既传承了对学生听、说、读、写能力的培养，又将革命文化与语文课程、综合活动相融合，延长了学生的体验时效，扩大了学生的体验面，有利于学生对革命故事、革命人物形成立体的认识，领悟其背后深层的革命文化内涵。三、落脚单元，实施路径