《以“事”化人，品“形”润心》林玉莹

以“事”化人，品“形”润心一以统编版教科书二年级上册第六单元为例谈革命题材教学摘要：革命文化是语文学科重要的学习主题。但因这个主题的时空与学生认知有一定距离，正确理解课文，感受革命先辈的精神品质，受到情感熏陶会有一定的困难。教师可立足语言实践，引导学生通过品味记叙先辈的故事和对人物外貌的描写，让英雄人物的形象立体地走进心里，从而润物无声地受到革命精神的教育，革命文化的熏陶。关键词：革命题材图文结合品味语言革命文化是语文学科重要的学习主题。在统编版教科书中，有很多反映一代代革命先辈热爱祖国、艰苦奋斗，为祖国和人民谋幸福生活的文选，成为传承革命文化的良好载体。“崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出。”“狼牙山五壮士、董存瑞、黄继光、邱少云、赵一曼、刘胡兰、小英雄雨来…这些英雄人物形象是一个时代的民族精神象征，对一个人的世界观、人生观和价值观的影响是深远且持久。”二年级上册第六单元就是这样的学习内容。这个单元包括了四篇文本，分别是《八角楼山》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》，叙述了毛泽东主席、朱德司令、周恩来总理三位伟人形象和英雄人物刘胡兰的故事。《八角楼上》和《朱德的扁担》都是记叙在1928年，在井冈山根据地，毛主席和朱德同志的故事，时代背景、环境一样，可以起到互文阅读，促进理解的作用。《八角楼上》《难忘的泼水节》还配了生动的插图，展现伟人的形象。《朱德的扁担》和《刘胡兰》也通过具体的语言描写，表现了人物的形象。教师可以用好教科书，抓住伟人和英雄人物的“事”，引领学生通过阅读走近伟人，走近英雄，再通过图文结合的方式，引导学生展开想象，生动地感受人物形象，生动的“事”和立体的“形”相结合，让英雄人物的形象立体地走进学生的心里，从而润物无声地受到革命精神的教育，革命文化的熏陶。一、故事化人，化“遥远”为“亲近”革命文化题材与当今学生的认知有一定时空距离。因为缺乏相关的背景经验，