《以“平常心”教“传统篇”》赵昭

以“平常心”教“传统篇”一一以《延安，我把你追寻》为例谈革命文化内容课文教学的“四不”摘要：语文学科是落实革命传统教育的重要课程，在传承、弘扬革命文化和社会主义先进文化中发挥着重要作用。教师在对革命文化内容课文的实际教学中，经常不得要领、用力过猛，出现偏颇。教学中应做到准确把提略读课文的教学尺度，不越位：努力突显诗歌教学的文体特点，不泛化：尊重文本的创作初衷和选编意图，不说教：理解尊重学生的客观认知规律，不拔高。关键词：不越位不泛化不说教不拔高语文学科是落实革命传统教育的重要课程，在传承、弘扬革命文化和社会主义先进文化中发挥着重要作用。教育部制定并印发的《革命传统进中小学课程教材指南》中明确指出：在语文课程中开展革命传统教育，有助于引导学生深刻体会革命精神，深入感受爱国主义情怀，体认英雄模范的高尚品质，坚定理想信念，懂得责任担当，树立正确的世界观、人生观和价值观。小学语文统编教材围绕国家、政党、榜样和民族精神四个领域，编排了将近40篇革命文化内容的课文，教师在对此类课文进行教学时，经常由于过度重视，而出现用力过猛，导致教学偏颇的情况。本文以《延安，我把你追寻》为例，对此问题进行剖析和探讨。《延安，我把你追寻》是为数不多的革命文化内容的现代诗歌，选编在统编小学语文教科书四年级上册第七单元，是一篇略读课文。“全诗以‘追寻’为线索，追忆、歌颂并呼唤延安精神，警示人们在社会主义现代化建设的今天，‘自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务’的延安精神仍旧是我们重要的精神支柱，需要继承和发扬。”▣《延安，我把你追寻》全诗结构严谨，节奏和韵律鲜明，多处采用了工整的句式，声音铿锵，读起来朗朗上口。但是，这并不能消除其内容的年代感给今天的小学生带来的认知断层。作者所追寻的延安精神对没有感同身受过的当代小学生来说过于抽象，再加上本身是略读课文的教材编排设定，使得这首看起来短小