《寻有效教学之径，滋养有信仰的心》问惠珍

寻有效教学之径，滋养有信仰的心一以《十六年前的回忆》为例摘要：革命传统题材具有独特的教学价值，承担着立德树人的重要作用，是构成社会主义核心价值观的基石。教师应结合年段特点，把提这类题材的语文要素，准确定位，寻有效教学之径，探索深度学习，让苹命英雄题材类教学真实发生。关健词：革命文化题材，优化，有效教学革命英雄题材的课文是滋养学生精神成长的营养剂。统编教材一至六年级编排革命文化题材类课文34篇，占比高达10.67%。翻开中国革命波澜壮阔的历史，在祖国发展的每一个阶段，一代代有理想有抱负的中国人为了国家和人民奋力抗争，我们中国革命的历史的主角就是无数仁人志士，刷情就是用生命书写的奋斗史。学习的过程就是重现历史瞬间，再现伟大人物的风貌，体会伟人英雄模范纯粹的思想与信仰的无穷力量。革命传统题材具有独特的教学价值，承担着立德树人的重要使命，是构成社会主义核心价值观的基石。教师应结合年段特点，把握这类题材的语文要素，准确定位，寻有效教学之径，探索深度学习，让革命英雄题材类教学真实发生。反思我们的教学，有许多教学误区。一、做电脑手机的“复制者”。电脑手机的普及，让资料的搜集快速便捷，学生也养成了课前搜集资料的习惯。但课堂上，学生一下拿出十几页的人物介绍，丰富的资料的让人眼花缭乱，资料泛滥，学生照本宣科，让语文课成为资料朗读课。为了搜集而搜集，缺乏对资料的整理和鉴别，使用目的不明确，导致资料使用缺乏针对性和实效性，起不到相应的作用。二、做语文要素的“空谈者”。编教材全面实施以后的现象：课堂上读书和思考的时间少了，脱离文本讲授语文要素，浮光掠影的对话之后就是不等学生充分思考，将预设答案抛出，学生将标准答案摘抄、批注，给人物贴上“标签”就完事大吉。课堂只关注结果，忽视思维的过程。三、让学生成为“空心人”。课堂仅仅是课堂，革命英雄模范只是在“课本里”，语文学习与学生的生活