《学习者视角下革命文化类课文资料的运用策略》麦珏昉

学习者视角下革命文化类课文资料的运用策略【摘要】在统编教材革命文化类课文教学中，普遍存在着“教师视角”主导的现象。本文认为，应从“学习者视角”出发，围绕学习目标，运用发散策略、比较策略和元认知策略，优化革命文化类课文使用资料的学习过程，促进学生在运用资料过程中的自我管理，形成其个人的知识系统和正确的价值观。【关键词】学习者视角统编教材革命文化策略革命文化内容主题是义务教育语文课程的三大主题之一。据最新统计，目前统编教材共编排了34篇革命文化类的选文，占小学阶段教材中篇目总数的10.67%,颇具研究价值。一、革命文化类课文教学中资料运用过程的存在问题据区域视导记录显示，近两年的198节常规视导课中，只有3节课的执教者选择了革命文化类的课文进行教学，仅占总数的1.52%。在访谈中，教师普遍反映，革命文化类课文难以激发学生学习的兴趣，课堂整体效果低于其他类型的课文教学。通过对中心教研组的教师展开访谈，发现在革命文化类课文的教学前，师生双方都搜集了相关的课外资料，但课堂实施过程中仍存在用了课外资料但学习效果不佳、效率低下的问题。教师认为时代背景造成了学生理解的隔阂，在教学中往往是站在“教师视角”来进行思考，没有立足“学习者视角”进行换位思考。在革命文化类课文的教学中，资料的使用主要存在以下四点问题：一是主体错位，到了中高年级，仍然以教师搜集的资料为主，在使用资料的过程中，没有发挥出学生的自主性。二是用不对“标”，老师布置学生收集了大量资料，但运用资料的学习活动较为随意，并没有紧扣课程目标和课时目标。三是用不逢时，部分教师仅在导入阶段让学生简单交流作者生平：部分教师则是过度使用资源，根据自己讲解的需要，在各处大量插入资料。四是用不得法，教师没有引导学生对资料进行整理。到了高年级，学生仍未能根据目标对资料进行筛选和整理，还停留在提取信息的阶段。因此，只有教师真正从“教师视角”走向“学习者视角”，课堂上的存在问