《小学语文革命文化题材教学实施路径探究》宿吉超

小学语文革命文化题材教学实施路径探究【摘要】：革命文化作为文化自信的重要组成部分，课程标准已将它全面融入课程内容。在语文课程中开展革命传统教育，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。那么，在语文教学中如何实施革命文化教育，充分发挥革命文化在体现国家意志、政党精神、民族精神等方面的育人功能呢？笔者认为可以利用文本关联，逐渐具象人物：适量结合相关资料，获得情感体验：拓展红色实践，缩短时空距离：用“课文”落实“课程”任务：坚持文道统一，提升核心素养：深挖教材，整合资源等方式解决革命文化类文本教学中的困境，提升学生语文能力，培养学生语文核心素养，为我国的经济建设和民族复兴培养时代新人。【关键词】：革命文化以文化人核心素养价值观文本关联文道统一语文课程标准在“课程目标”部分提出了核心素养的四个方面，即：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。将“文化自信”放在核心素养首要的位置，突出了语文学科的“以文化人、培根铸魂”的育人功能。学生只有在学习语文课程的过程中，热爱和认同中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，才能真正落实立德树人的教育真谛。革命文化作为文化自信的重要组成部分，课程标准已将它全面融入课程内容，并且对义务教育阶段革命传统教育目标内容、载体形式等进行顶层设计，是实现革命传统教育整体化、系列化、长效化的重要措施。语文学科教学承载革命传统教育，在传承和弘扬革命文化和社会主义先进文化中发挥重要作用。在语文课程中开展革命传统教育，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。那么，在语文教学中如何实施革命文化教育，充分发挥革命文化文本在体现国家意志、政党精神、民族精神等方面的育人功能呢？笔者结合教学实践，认为可以从以下几个方面着手。一、直面困境，找寻根源革命文化题材类课文是统编教材的重要组成部分，但在实际教学中，无论是教师对此类文本的把握，还是学生对它的学习，都存在不少的困难，以至革命文化类课文的育人功能发挥的不够理想。(一)学生层面的困境1.年代距离远，难以共情。革命传统题材类课文所描述的时代与学生相距甚远。从创作背景上来说，此类课文大多创作于40-60年代，那时内忧外患，频