《小学语文革命文化内容教学中培育文化自信的路径探究》黄巧敏

小学语文革命文化内容教学中培育文化自信的路径探究【摘要】革命文化具有鲜明的中国风格、中国特色，体现了中国的风骨，是涵养文化自信的源泉，革命文化题材类课文的教学，需要教师深入研读教材、研究学情，发现独特的育人价值，探寻合适的数学路径，架起历史与现实的桥梁，厘清单篇与序列的意图，打通学科与学科的壁垒，为文化自信寻根、立魂。【关键词】革命文化内容教学：文化自信：路径探究革命文化具有鲜明的中国风格、中国特色，体现了中国的风骨，是涵养文化自信的源泉，它与传统文化、社会主义先进文化一样，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，承载着培养学生爱国主义情怀，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观的重要任务。小学语文革命文化内容犹如一颗明珠以集中或分散的形式编入各册教材之中，其独特的育人价值在落实文化自信中有着不可取代的作用，这需要教师深入教材，研究学情，探寻一条合适的教学路径。一、发现育人价值，传承文化自信笔者梳理教材，发现教材围绕“国家”“民族精神”“政党”“榜样”等四个主题，精心选编了30余篇内涵丰富的革命文化内容篇目，约占整套教材选文篇目的11%。教材内容呈现方式多样，其中，一到三年级以单篇课文为主要形式编排，四年级开始，增加了革命文化选篇在单元课文中的分量，五年级下册开始，以革命文化主题和语文要素组织呈现单元内容，增强了整体性和关联性，分别编排了“初识鲁迅单元”，革命文化主题综合性学习活动“奋斗的历程”，以及在“阅读链接”和“快乐读书吧”等栏目中，推荐阅读红色经典作品，充分发挥语文教材“培根铸魂、启智增慧”的育人价值和功能。然而，当前关于此类题材的教学及育人功能，还存在以下问题：问题一：学生与文本对话有距离此类题材描写或刻画的英雄人物、历史事件以及所反映的时代特点，与学生的认知层面有一定的距离，学生难以通过文字或简单的画面真正走进故事情境，感受人物的内心世界，也就不能感受其顽强的意志、无畏的精神和博大的情怀。比如，二年级上册《八角楼上》，学生无法理解为什么寒冬腊月，毛主席却穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章，也就无法感受当时条件的艰苦。又如，五年级下册《军神》，学生对当时的历史背景不了解，就无法明白刘伯承为什么要隐瞒自己的姓