《小学语文革命传统文化题材的跨学科整合与实施》张鑫

小学语文革命传统文化题材的跨学科整合与实施摘要：革命传统文化题材是统编教材实现立德树人的重要组成部分，教师立足教材价值，立足学生、立足语文学科，整合相关学科要素，采取跨学科整合的形式实现革命传统文化教育和语文要素学习的同构共生体现其对学生的育人价值。关键词：革命传统文化题材，跨学科整合与施2022版语文课程标准将革命传统文化主题全面融入课程内容，革命传统文化题材类课文是统编教材实现立德树人的重要组成部分，它是为学生打好红色精神底色的重要育人资源。但是在实际教学中，笔者发现当前小学语文革命传统文化教学方面存在以下问题：一是教学缺失、文化断续：重语用、轻文化：重现代、轻传统。二是相关教材内容较少：主题单元少，课文少，章句少，习作少，综合性活动或其他内容少。三是与学生生活经验脱节：史实或故事的时间背景较为久远，政治背景较为特殊，生活背景较为陌生。四是语文素养培育让位于革命传统文化素养培育：拔高或过度侧重革命传统文化类课文教学，弱化语言建构与运用的基础目标。五是不合理地渗透革命传统文化：硬性说教、强制背诵口号、刻意齐声诵读主旨句，片面地通过上述行为强化政治主题等等。这样的教与学，不能体现语文润物无声整体渗透的育人特点，制约着学生语文核心素养的发展。进行革命传统文化题材的跨学科整合与实施，可以逐一解决上述问题，实现语文素养的深度培育。一、坚持教材本位，全面梳理教材（整合什么）学科整合是新课程改革的一项重要内容，革命传统题材非常适合跨学科整合，即通过全面梳理教材，整合教材学习资源并对其进行重组重构，实现革命传统作品教学价值。笔者立足教材价值，立足学生、立足语文学科，全面梳理小学语文统编教材中革命传统文化类题材，找准语文要素。