《统编教材中革命文化的“语文式”传承》何娟

统编教材中革命文化的“语文式”传承摘要：革命传统课文为深入落实立德树人根本任务提供了重要的教学资源。在构建语文能力训练目标序列、突出语言文字综合运用的时代背景下，该类题材的课文在教学时应立足语文要素，从儿童认知发展特点出发，依托教材、基于学情、加强整合，以“文道统一”为基本教学原则，用语文特有的方式在孩子的心田播撒红色基因，实现语文学习和精神成长的和谐统一。关键词：统编教材，革命文化，文道统一革命文化题材课文是统编教材的重要组成部分，是深入落实立德树人根本任务的重要教学资源。统编小学语文教材在革命文化内容上精心编排了40余篇革命文化题材课文，怎样以课文为载体，以语文的方式落实立德树人根本任务呢？以此浅文，求教诸家。一、追根溯源，把握革命文化题材类课文的基本特征从整体来分析，小学统编教科书三个学段中，革命文化题材的内容安排依据学生年龄及发展特点，呈现出由单篇课文到主题单元、由课内精读略读课文到课后阅读链接、由“个人小我”到“家国大情怀”的逐步变化的特点。(一)第一学段：结合生活，在潜移默化中渗透一二年级的选文以贴近儿童生活为出发点，以图文并茂的故事形式单篇分布，引导学生从朗朗上口的儿歌、耳熟能详的故事中有国旗、国家与民族的概念，初步感受领袖风采。如在一年级上册《我上学了》中，以“我是中国人”为主题，教材中展示了五十六个民族的小朋友，在雄伟的天安门城楼下欢聚在一起，、鲜艳的五星红旗下迎风飘扬。前两课《天地人》《金木水火土》以中国水墨画为背景，画面内容取景于苏轼《前赤壁赋》中“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，“天地人”“金木水火土”看似简简单单的文字，却是中国传统文化、哲学、辩证法的精华。苏轼的豁达心境，以及这些文字中所蕴含的深层含义，虽然是一年级的学生此时无法体会的，但这些图文对学生却有着潜移默化的感染作用，这也正是语文的学习意义所在。在懵懂的孩童心中播下文化自信的种子，让学生感受中华文化的丰厚博大，进而激发强烈的民族自豪感与自信心。(二)第二学段：关注方法，在日积月累中品悟