《三“象”促融：英雄人物类革命题材选文的教学探微》姜凌佳

三“象”促融：英雄人物类革命题材选文的教学探微【摘要】统编教科书编录了大量革命题材选文，其中以革命领袖、革命英雄，以及群体英雄的课文居多。由于创作年代久远，教师需要从儿童本位出发，立足大单元视野，通过语象具化、形象活化、意象深化三条路径拉近学生与革命选文、英雄人物之间的时空距离与情感隔阆，实现语言学习与精神内化的双向融合。【关键词】英雄人物：统整：融合统编小学语文教科书（以下简称“统编教科书”）中英雄人物出现的频次较高，尤其是近现代以来在中国革命斗争与建设中为了民族复兴、人民幸福而甘于奉献的革命先辈。他们作为极具代表性、引领性的民族榜样，其精神内核蕴含丰富的育人价值，对青少年形成积极的价值观有着不容小觑的作用。据统计，小学阶段英雄人物类革命题材选文有近40篇，占课文总数的10%左右。然而，很多教师未能精准地把握选文的内涵实质，忽视同一语文要素的前后层递，进而导致学习过程乏善可陈。笔者认为，教师应遵循儿童的身心特点，以“主题统领，要素贯穿”的理念推进教学，从而将英雄精神真正植根于学生的生命成长之中。一、全方位把握英雄人物类革命题材选文的编排特征笔者将全册统编教科书进行了梳理，对英雄人物的整体排布有了更为全面的把握。这里的“英雄人物”主要包括革命领袖、革命英雄与群体英雄，其中毛泽东主席出现的频次最高，共10次，这也体现了教科书对革命领袖的关注。表1小学阶段统编教科书中的英雄人物统计英雄类别英雄人物革命领袖毛泽东、周恩来、朱德、邓小平、孙中山革命英雄刘胡兰、赵一受、黄继光、闻一多、毛岸英、聂荣臻、刘伯承、林伯渠、彭德怀、叶挺、李大钊、董存瑞、方志敏、王二小、雨来、张思德、老支书、老班长、邱少云、梅兰芳、郝副营长群体英雄狼牙山五壮士、红军、志愿军、红四团、八路军、新四军、冀中人民