《巧创复合情境，将革命情怀厚植学生心田》刘若昭

巧创复合情境，将革命情怀厚植学生心田一以《十六年前的回忆》的教学为例【摘要】：《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程内容”的“主题与载体形式”部分中，将“革命文化”作为课程重要组成内容单独阐述：统编小学语文教材在课文总篇目减少的情况下，革命传统教育题材类课文却显著增加。可见，厚植革命情怀是时代的呼唤。笔者结合新课标提出的“主题与载体形式”，以《十六年前的回忆》一课作为尝试，以期通过复合情境的创设，将革命情怀厚植学生心田。【关健词】：革命传统教育类课文：复合情境：革命情怀习近平总书记多次强调，我们的教科书发挥着坚定国家意志的作用。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程内容”的“主题与载体形式”部分中，更是将“革命文化”作为课程重要的组成内容单独阐述。陈先云在“统编小学语文教科书革命文化内容的基本认识”的讲座中也提到：“语文教材是培根铸魂的核心课程，有着独特的育人价值，承载着促进语文学科核心素养形成，传递革命文化，社会主义核心价值观，以及培育时代新人的历史使命，它与语文课程标准的精神理念互融互通，与课程内容目标要求是一致的。”可见不管从新课标，还是从统编语文教材的编排上看，都强调了“文道合一，以文化人”的重要性。小学语文老师理应肩负起时代使命，在学生人生的起点处，为其系好第一粒扣子，将革命情怀厚植于心。那么，如何将革命情怀厚植学生心田呢？笔者认为创设“复合情境”是语文教学传承革命文化的“金钥匙”。一、复合情境的概念和意义事实上，复合情境发轫于“情境”一词。在教育学领域，最先提出应用“情境”的是美国著名教育家杜威，他倡导在“做中学、玩中学”，并提出“思维起于直接经验的情境”，把情境作为教学法的第一要素，可以说这是国外早期情境教学的萌芽。在我国，最早提出“情境教学”的是倍受学生及老师爱戴、敬仰的著名儿童教育家一一李吉林老师。她提出“情境教学是指教师充分利用形象，通过角色扮演、朗诵、绘画、音乐等方式创设典型场景，激发学生的学习兴趣，将