《浅谈统编小学语文教科书革命文化内容的教学困境和实践策略》李文琦

浅谈统编小学语文教科书革命文化内容的教学困境和实践策略【摘要】在新时代背景下，革命文化能激励学生，培养学生坚强的意志和社会责任感，我们必须继承和弘扬，但在小学语文教学实践中，革命文化内容的教学却因学生认知方面有距离、教师教学有差异存在诸多困境，为此提出了一些教学实践策略，旨在多元渗透缩短学生认知距离，并立足本位缩小教师教学差异。【关键词】统编小学语文教材革命文化教学困境实践策略《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》中指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。”)核心素养的第一条就明确了“文化自信”的内涵，继承和弘扬革命文化就是“文化自信”的表现之一。所以，要培养具有核心素养的社会主义建设者和接班人，就要求学生在义务教育小学语文阶段学好关于革命文化内容的课文，培养学生文化自信，实现习近平总书记确立的立德树人的目标。教材承载着国家意志，在教材的编排上我们也不难看出“革命文化”的重要性。在一年级上册安排了《我是中国人》《升国旗》旨在让学生初步了解国籍、国旗，对我们的国家和国旗有敬畏意识，一年级下册安排了《吃水不忘挖井人》旨在让学生了解带领我们迈进社会主义新天地的领袖毛泽东。二年级安排了《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《邓小平爷爷植树》《雷锋叔叔，你在哪里》等篇目，旨在让学生通过学习此类课文，了解革命人物的事迹，学习他们身上的精神。中高年级安排了《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》《黄继光》《小英雄雨来》《中国少年说（节选）》《军神》《青山处处埋忠骨》《七律长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》等篇目，目的就是通过学习文章内容，体会革命人物的爱国精神、顽强意志以及高尚情操，以润物细无声的方式影响学生、感染学生。一、革命文化内容教学实践中的困境(一)学生方面1.学生与革命文化类文本时代上的距离革命战争年代所产生的革命文化距离当代小学生所生活的和平年代，无论从时间上还是空间上都较远，都难以让小学生理解和接受。比如《吃水不忘挖井人》这篇文章中出现的“水井”，《朱德的扁担》一文中出现的“扁担”，这些文本里出现的事物，当代城市小学生和富裕地区的农村小学生并没有见过，所以就难以理解，进而也难以理解课文中的革命文化内涵。