《浅谈“三问式”文本细读》周洋

浅谈“三问式”文本细读一以《诺曼底号遇难记》为例摘要：文本细读是教师进行教学的初始环节，也是保证高效课堂的基石。文本细读究竟读什么、怎么读、为什么读，一直是教者们存有疑虑的问题。“三问式”文本细读就由此而来，并逐一解决上述问题。以《诺曼底号遇难记》一课为例，揭示文本细读的角度确定，再现文本细读的步骤，探寻文本细读的原因，实现文本细读的最高效能。关键词：文本细读三问式何为文本细读？文本细读源于20世纪西方文论中的一个重要流派一语义学，这一流派将语义分析作为文学批评的最基本的方法和手段，其中文本细读是语义学对文本进行解读的重要方法和显著特征。从概念上我们可以抓住一个关键词：语义分析。可见文本细读的关键点是在文本的语言上进行揣摩、体会与理解，非常契合语文学习的目标及过程。就语文教学而言，我们来讲文本细读是很有必要，并且很适合的一种方法。与此同时，在这个概念中我们又可以找到一个与“细读”相近的、易混淆的词语，那就是“解读”。以前我们都说文本解读，那今天说的细读与这个解读又有什么关系？请看对于文本解读的释义。文本解读是一种大而化之的提法，诸如文体论式解读、社会学解读、文化学解读、接受美学解读等等。从两者的比较中，可以看出端倪。就语文而言，对于文本的解读可以多角度、多方式，比如上面所说的一些内容，还可以有创造性解读、批判式解读、个性化解读等等。这些都属于角度、方向性的宏观视野。文本细读又是什么？从“细读”一词中可以看出是从怎么读的具体方法来阐释的。所以，我们可以把文本细读当作解读的一个内容，一种方式，或者说是一个策略。