《契合文体，文道合一》朱琳玲

契合文体，文道合一—浅谈革命文化题材选文《十六年前的回忆》教学策略摘要：革命文化题材课文所迷内容多处于特殊年代，对于生活在和平年代的小学生来说，何其陌生？这些集文学性与思想性与一身的课文究竟该如何教，才能达到文道合一呢？笔者以选文《十六年前的回忆》为例，从研读文本找特色，契合文体定目标、还原历史话往昔，沉入文本抓细节，对比拓展巧练笔等五个方面谈教学策略。革命文化题材课文有其独特的教育价值，教学时我们应该遵循文体特征，做到怎么写就怎么读，怎么读就这么教，这样能让学生更贴近文本的原意，更加高效地把提文本的整体语境，感悟先贤志士的革命情怀。可以说，契合文体，是实现革命文化题材选文课堂教学文道合一的捷径。关键词：革命文化、契合文体、目标、细节革命文化教育作为德育工作的重要内容一直广受社会各界关注，统编教材在此方面尤为重视，小学阶段革命文化题材选文数量剧增，约占课文总数的11%，遍布各年级语文课本。这些选文有的是讲述革命先贤和英雄人物生平事迹的叙事性作品，如《十六年前的回忆》；有的是反映党领导人民革命的伟大历程，弘扬革命精神的诗歌，如《七律.长征》。那些特殊年代的人和事，对于生活在和平年代的小学生来说，何其陌生？这些集文学性与思想性与一身的课文究竟该如何教，才能达到文道合一呢？下面我们就以统编教材六年级下册第四单元第11课《十六年前的回忆》一文为例，层层剖析。一、研读文本找特色2022版的《义务教育语文课程标准》对于第三学段阅读教学的要求指向“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”备课伊始，面对文本，语文教师最初的身份只是一名普通读者，细致地解读文本，乃语文教师原初使命也。《十六年前的回忆》一文属于叙事性作品中的回忆录，我们从文体特征入手去解读文本，会有很多令人惊喜的发现。我们先看课文的第一自然段：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。