《联结策略下革命榜样类文本的教学探索》鲁林红

联结策略下革命榜样类文本的教学探索摘要：统编小学语文教材编排了大量的革命文化榜样类文本，本文以联结策略为主导，关注革命榜样类文本教学要联结历史背景、影蝶资源、现实生活、同类原著，以此打通儿童认知与文本语境的壁垒，促进学生在榜样类文本的学习中受到情感熏陶，树立正确价值导向，提高核心素养。关键词：革命文化：革命榜样：联结策略统编版小学语文教材的陈先云主编指出革命文化的篇目可以分为国家、政党、榜样、民族精神四类。①从儿童心理认知来看，榜样人物的选取、认同与模仿，能在一定程度上影响人格品质的塑造，并形成相应的价值观与世界观。因此，革命榜样类文本可以让学生在真实、生动的革命故事中受到熏陶与感染，获得奋进、拔节的精神能量。学习的真实发生建立在学习者具有一定的认知背景，学习对象能与自身的生活经历、阅读体验、文化学识产生关联。从这个维度来判断，革命榜样类文本的历史背景与学生的生活实际相差太远，学生很难通过语言文字感知到革命时代的红色文化。那么，在教学中，教师需要根据联结策略，让学生的认知系统与榜样类文本形成一定的关联与呼应，促使儿童通过联结渠道，深入感悟革命文化的思想内涵，树立积极正确的信念理想。一、革命榜样类文本的理性解读据统计，统编教材中革命文化的文章有31篇左右，其中“榜样类”文本有15篇，分布在低中高各个年级，具体如下表：年级榜样类文本革命榜样人物革命榜样精神二年《刘胡兰》刘胡兰英勇顽强，宁死不屈级《雷锋叔叔，你在哪雷锋为人民服务，无私奉献里》三年《手术台就是阵地》白求恩不畏艰险，极端负责级《不懂就要问》孙中山崇尚真知，敢于质疑