《例谈革命文化题材类课文的教学实践路径》朱建华

例谈革命文化题材类课文的教学实践路径摘要：加强革命教育，继承和弘扬中华优秀传统文化，实现中华民族的伟大复兴，是语文课程的职责和使命。教师要用好统编教材中革命文化类课文，创设情境拉近革命文学与学生实际生活之间的距离：引导学生运用多种方式反复研读课文，将思想感情熏陶与语文能力成长相结合，实现语文教学的“文道统一”：借助优质资源，开展图文对读、文影对读等全蝶体阅读教学活动，感受语言文字的精炼：还应关注助学系统，整合资源，探索单元整体教学，在落实语文要素的同时渗透革命传统教育：通过开展各类综合实践，弘扬和发展革命文化精神。关键词：革命文化题材类课文教学路径语言文字整体教学《义务教育语文课程标准(2022年版)》（以下简称“新课标”）在“课程目标”部分将“文化自信”放在核心素养的首要位置，指出：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。在统编小学语文教材中，革命文化题材类课文占据着重要组成部分。由此可见，革命文化题材类课文承担重要的教育使命。但在实际教学中，革命文化内容与学生的生活年代有很大距离，学生无法真正感知，难以产生情感共鸣，学习多处于被动接受状态。为了更好地落实革命文化教育，用好革命文化题材类课文，笔者从以下几个路径展开教学实践，取得良好效果。一、创设教学情境，拉近生本距离新课标倡导：课程实施要从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务。革命文化题材类课文内容大多具有时代特性，与学生当下的实际生活有一定距离，学生阅读时难免会有困惑，教师要充分了解学情，结合学生的生活实际，创设多样化的学习情境，帮助学生与文本之间建立联系，将陌生严肃的话题变成学生熟悉亲近的学习生活，让学生在丰富有趣的学习任务中突破重难点。如教学三年级上册《手术台就是阵地》一文时，教师可以创设真实熟悉的情境。上课伊始，谈话导入：说说自己去过哪些名人纪念馆，回忆展厅的内容，勾起学生真实的情感体验：接着带领学生“进入”白求恩纪念馆，课件出示主要场