《聚焦井冈精神，激发敬仰之情》胡祁红

聚焦井冈精神激发敬仰之情项目化学习“井冈山革命文化博物馆的建设”摘要：继承和弘扬革命文化是义务教育语文课程的重点课程内容，统编版小学语文教材收录的革命文化主题类课文约有40余篇，虽然统编教材在编排上充分考虑学习者的认知规律和特,点，但学生学习起来存在很大的困难，主要原因学生现有的生活经验与文本所描述的场景、当时的历史背景相距太远，学生很难走进文本，加之革命题材的人文主题具有极强的思想性和政治性，而小学生以形象思维为主的认知特点很难理解理性的人文内涵，尤其是低段的学生对文本中一些革命文化特有的词语理解起来都很困难。笔者结合“井冈山革命博物馆的建设”这一项目从四个方面阐述如何通过项目化学习，激发学生得敬仰之情，落实立德树人得根本任务：一、寻找核心，让敬仰之情萌发：二、入项准备，让敬仰之情孕育：三、学习实践，让敬仰之情内化；四、成果展示，让敬仰之情升华。关键词：立德树人项目化学习革命文化敬仰之情正文：《义务教育课程标准(2022版)》指出语文课程的核心素养包含四个方面：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。文化自信中的“文化”特指“中华文化”包括“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”继承和弘扬革命文化是义务教育语文课程的重点课程内容。统编版小学语文教材收录的革命文化主题类课文约有40余篇，依据学生认知发展的特点采用分散与集中相结合的方式，低、中年级多为单篇，高年级则以集中的方式安排了“责任与担当”“爱国之情”“难忘的革命岁月”“革命人物”等主题单元，学习的内容也是多样态深度融合。四虽然统编教材在编排上充分考虑学习者的认知规律和特点，但学生学习起来存在很大的困难，主要原因学生现有的生活经验与文本所描述的场景，当时的历史背景相距太远，学生很难走进文本，加之革命题材的人文主题具有极强的思想性和政治性，而小学生以形象思维为主的认知特点很难理解理性的人文内涵，尤其是低段的学生对文本中一些革命文化特有的词语理解起来都很困难。例如：一年级下册《吃水不忘挖井人》“毛主席在江西领导革命的时候”一句中的“革命”一词，“解放以后”中的“解放”一词：二年级下册《八角楼上》“凝视这星星之火”中的“星星之火”等。这些都成为学习革命文化题材的“拦路虎”。教学这