《聚焦“革命文化”题材，关注语言建构与运用》李雅红

聚焦“革命文化”题材关注语言建构与运用一一以小学语文统编教材五年级下册第三单元为例摘要：革命文化题材，作为一类文本的教学，要从学生学情出发，基于小学语文统编教材编排特点，立足故事，聚焦人物，依托语言文字运用实践，引导学生学习掌提这类文章的语言建构和运用技巧。本文以小学语文统编教材五年级下册第三单元为例，从“缩短时空距离”“加强情感渲染”“品悟革命品格”“渗透革命文化教育”等方面，对“革命文化”题材阅读教学有效策略进行了探索。关键词：革命文化题材语言建枸与运用《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程内容中明确指出义务教育小学语文课程主题由“中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化”组成。可见革命文化题材作品在小学语文统编教材中占有重要一席，这类文本的教学对落实语文学科立德树人根本任务具有不可替代的作用。在实际教学中，革命文化题材教学情况不容乐观，从学生和老师两个层面来看，主要存在以下问题：1.时空距离远，年段局限，理解有困难革命文化题材的课文其内容大多发生在上个世纪革命战争年代，对于目前衣食无忧、生活丰富多彩的小学生来说，文中故事发生的背景、人物，甚至对文中提到的一些随时代变迁消失的“事物”理解起来有很大困难。如《青山处处埋忠骨》中的“电报”、《清贫》中的怀表，大部分学生对于这些事物都不是很熟悉，都会给学生理解文本带来不小阻力。2.认知偏颇，喧宾夺主，忽视价值取向革命传统文化题材作品具有鲜明的革命特色，有着明显的价值取向，是对学生进行立德树人教育的重要依托。对于有的教师而言，由于自身对于革命传统文化题材的教学认知偏颇，导致教学时更注重文章的思想性而忽略了“语文性”，甚至将语文课上成了道德与法治课，使课堂偏离了语文学科的教学轨道：有的教师教学中注重凸显语文学科特性，关注语言的建构与运用，却忽略了这类题材文本所传递的文化价值和育人价值，使得立德树人的任务无法有效体现。那么“革命文化”题材作品该怎么教，才能既充分发挥其价值作用，同时又关注语言建构与运用，体现语文课堂的“语文性”，真正做到“文道统一”