《基于学习任务群的革命文化大单元主题式教学实践探索》李任翔

基于学习任务群的革命文化大单元主题式教学实践探索以六上第二单元为例摘要：整体设计的大单元学习，与新课程标准中的学习任务群理念是一致的，文章以统编教材六年级上册第二单元教学为例，立足语文核心素养，基于学习任务群有效展开对革命文化主题单元的教学。定位任务群类别，整合学习资源，在大任务引领下分层推进，聚焦进程，感受革命领袖人物和英雄人物的精神世界和人格力量，弘扬革命文化，树立正确的人生观和价值观，涵养学生的家国情怀。关键词：学习任务群大单元教学革命文化英雄主义爱国情怀2022年4月，教育部颁布了新修订的义务教育课程标准，《语文课程标准》中对中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化等方面提出了新的学习要求。在现行的小学教材中，编入了许多以革命领袖和英雄人物事迹为题材的课文。笔者统计后发现，第一学段编入了4篇革命领袖故事，分别是《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁担》、《邓小平爷爷植树》和《难忘的泼水节》：第二学段也编入了7篇与革命文化有关的文章，分别是《手术台就是阵地》、《一个粗瓷大碗》、《我不能失信》、《为中华之崛起而读书》、《延安，我把你追寻》和《黄继光》，从体裁上来看既有故事也有诗歌。到了第三学段，革命文化题材的课文则达到了12篇，在六年级还特别安排了两个主题学习单元和一次综合性学习活动，可见革命文化在部编版教材中的重要地位。课标明确指出：“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”义务教育阶段语文课程分三个层面设置任务群，根据学习内容的界定，革命文化类学习材料应当以“文学阅读与创意表达”学习任务群呈现。结合学情，革命文化类题材的学习内容离学生的现实生活较远，学生对课文的相关背景或相关人物事迹并不了解，如果仅通过老师的介绍、讲解或者查找背景资料的方式，很难让学生产生共鸣达到情感内化。这就需要老师根据学生的学情以及教材的编排特点，确定学习的目标和重点，设计多样的学习活动来帮助学生感受革命领袖人物和英雄人物的革命英雄主义和革命乐观主义。《义务教育课程方案(2022版)》中提到，大单元教学是发