《基于任务驱动的革命题材类大单元作业系统的建构》陈凤姬

基于任务驱动的革命题材类大单元作业系统的建构一一以五年级下册第四单元为例摘要：在“新课标”和“双减”背景下，作业设计必须进行变革，厘清“双减”背景下作业设计的现状，解枸统编小学语文教科书中革命题材类单元编排逻辑，建枸以任务驱动的大单元作业系统，以此优化作业设计赋能革命题材类课文教学，落实双减政策要求的“减负提质”，践行“新课标”理念，提升学生的语文核心素养。关键词：“双减”新课标作业任务核心素养习近平总书记指出，革命传统教育要从娃娃抓起，要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因继承好。最新颁布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》（以下简称“新课标”)和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，都重点强调育人，要求落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。统编小学语文教科书（以下简称“统编教科书”)特别重视革命文化教育，这类课文有着丰富的育人价值和语言价值。然而，在教研中，教师更多关注“课堂教学”的研究，而忽视了“作业功能”的探索，导致作为课堂教学的延伸，教学活动的重要组成部分一一“作业”未能跟上新时代改革的步伐，影响了学生“家国情怀”的精神涵养和“言意兼得”的核心素养的提升。在“新课标”和“双减”背景下，建构以任务驱动的大单元作业系统赋能革命题材类课文教学，有着不可替代的价值与意义。本文将厘清“双减”背景下作业设计的现状，解构统编教科书中革命题材单元编排逻辑，建构以任务驱动的大单元作业系统。一、厘清现状，定准起点《麦肯锡卓越工作法》提到：正确做事，更要做正确的事。找出“正确的问题”，是做正确的事的第一步。建构以任务驱动的大单元作业系统，首先要发现作业设计的真实问题，优化作业设计，提升作业设计的质量，落实立德树人。(一)重视减数量，忽视提质量“双减”政策落地之后，对于作业设计的研究相对增多，但大部分在“控制”与“形式”两个方面着力。在“控制”方面，主要控制作业的总量和完成时间，以及控制完成作业的地方。在“形式”方面，作业设计能按照一定的认知层级分类，不再是只为了应对考试。特级教师何捷老师指出：作业的研制依旧瞄准20%的课内教学，始终没有从宏观层面全面认识并建构作业设计的顶层逻辑。这种片面从数量上减少却缺乏从根本上提质的设计，可能导致负担的转移，将压力转换成另一种形式释放。