《基于任务群的小学语文情境创设实践探析》裴晓莉

基于任务群的小学语文情境创设实践探析【内容摘要】在语文学习任务群设计中，情境的创设对任务的产生有着重要的意义，往往是任务教学中学习真实发生，思维走向深度的重要前提条件。教学实践与诸多典型课例观察分析中发现，基于任务群的情境创设仍存在形式化、泛滥化、盲目化、碎片化等问题。因此在创设中应遵守真实性、目标性、整体性、探究性等创设原则。可通过着眼真实生活、学科特质、高阶思维发展、角色放应等方面，创设有意义、真需求、有生命力、更生动的教学情境，与相应的语文实践活动共同支撑起语文学习任务群教学。【关键词】任务群：情境创设：语文教学《义务教育课程标准(2022年版)》（以下简称“2022版课标”）中“内容组织与呈现方式”板块中明确提出：“课程内容要以学习任务群组呈现。”这意味着语文教学方式与学习方式变革将再迈向一个新的阶段。语文学习任务群的教学强调以学生为主体的过程体验，实施中主要是关注学习情境创设、语文实践活动设计两方面的问题。而创设情意则是拓展学生语文学习任务群实践空间的重要途径。在语文学习任务群设计中，情境的创设对任务的产生有着重要的意义，往往是任务教学中学习真实发生，思维走向深度的重要前提条件。只有依据课程内容、实际教学环境以及学生的学情状况，创设真实、有意义的学习情境，才能引导学生在语文实践空间中，学会语言积累与运用，才能解决与相应的现实问题，才能逐步形成语文核心素养四。一、基于任务群的情境创设现状问题教学实践与诸多典型课例观察分析中发现，基于任务群的情境创设仍存在以下问题：1.形式化为了提升学生兴趣，许多老师都喜欢在导入部分设置一定的教学情境，但在接下来的操作中，往往还没“入戏”就又“出戏”了，情境只起到了“敲门砖”的作用。接下来的学习情境早被“丢失”，变得毫无作用，仍旧回归到解词析句的老套路。这就意味着老师并没有真正意识到情境创设的价值，情境本身应有的“驱动”的功能也被忽视。2.泛滥化时时、处处用情境，虽然情境教学有诸多的好处，但任何一种教学策略，都不是万