《基于核心素养的革命文化类文章的教学》张金虎

基于核心素养的革命文化类文章的教学摘要：革命文化类文章对传承与发扬革命文化、增强习近平新时代中国特色社会主义思想的理解与认识的有肴不可替代的作用。但作为语文教材的一部分，它同样也担负肴培养和提升学生核心素养的任务。因此，教学革命文化类文章时，要准确把握语文课程的特点，将其思想性和学科性有效融合，引导学生在语言实践的过程中增强文化自信，学会语言运用，发展思维能力，获得审美创造。关健词：核心素养革命文化教学教育的根本任务是立德树人，而教材则是立德树人的重要载体。为了更好地体现国家意志，引导学生增强文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观，继承和发扬优良的革命传统，教育部统编语文教材在每一册都编排了一些革命文化类内容。这类文章，虽然数量不多，但对增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，引导广大师生自觉践行习近平新时代中国特色社会主义思想有着不可替代的作用，如《黄继光》《军神》《为中华之崛起而读书》《为人民服务》等。这些文章，有的写革命领袖的故事、有的写爱国人士的故事、有的写战争中的英雄故事等。每一个故事，都闪烁着我国老一辈无产阶级革命家的思想光芒，体现着其坚定的理想信念和艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争、英勇无畏的高尚情操，包含着浓浓的爱国主义情怀。作为语文教师，要充分发挥教材的育人作用，用好这些革命文化类的文章，引导学生在阅读与思考、交流与表达的过程中，了解中国革命的伟大历程，继承和弘扬革命精神，增强社会责任意识和民族复兴的使命感，促进学生核心素养的形成与发展。然而，由于革命文化类文章中的人物和故事与当代小学生的生活实际相隔太远，学生无法联系生活实际加深对文本的理解，加之学生缺乏对时代背景的认知，很难与作者和文中人物产生情感上的共鸣。除此之外，教师对文本理解不够深入，学科目标定位不准，忽视了语文课程人文性和工具性的统一这基本特点，没有找准教学的切入点，以说教、“贴标签”等灌输式的方式机械地把自己的解读强加给学生，忽视了学生对于文本的自主感知、对于课文语言表达的关注，致使学生的阅读行为不能真实有效的发生，阅读兴趣缺失，造成课堂上教师教的激情澎湃，学生却无动于衷。