《基于革命文化教育的小学语文课后作业设计初探》高红

基于革命文化教育的小学语文课后作业设计初探摘要：革命文化教育是完成小学语文学科课程育人任务不可或缺的主题，而适切的课后作业在辅助完成革命文化教育任务中起着举足轻重的作用。因此，关注学生真实的生活情境，以学生认知为出发点，以跨学科学习为立足，点，设计出学生能做、乐做，且对学生具有指导性的课后作业，让学生在认识英雄人物，感知他们的形象和品格的过程中得以塑造人格、丰富精神世界，为实现语文培根铸魂的学料价值探索更多的路径。关键词：小学语文革命文化革命文化教育课后作业设计“革命文化”是语文课程中重要的主题，也是实现“以文化人”的主要载体。《义务教育语文课程标准》(2022年版)对革命文化做了如下注解：围绕伟大的建党精神，确定革命文化内容，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。【在相关革命文化及小学语文学科革命文化育人的观点中，我们能看到对其育人价值的诠释及一些教学实践路径的探究。不可忽视的是有效的课后作业巩固，能实现育人价值更大化。那么，这样的作业设计原则是什么，有哪些形式及成果表达呢？本文关注学生年段特点及学用结合的要求，对其进行分析、举隅。一、设计符合认知发展的作业，让学生准确认识革命文化在皮亚杰认知发展的四个阶段中，小学生处于具体运算阶段，总的来说，“这个阶段的儿童思维具有一定弹性，发展出思维的完整性、逻辑性的体系。”“但是仍然需要具体事物的支持，儿童还不能进行抽象逻辑思维。”【如果再进行更细致的分析，我们会发现各个学段小学生的认知又有着具体的区别，所以，各个学段作业设计各有偏重。(一)低年级强调趣味性，初步走近革命人物《义务教育语文课程标准》(2022年版)对低年级学生学习的要求中，“喜欢”“感受乐趣”“乐于参与”等词语多频率出现，从中不难发现：激趣是保证低年级学生参与学习的先决条件。再结合低年级学生的年龄特点、认知特点，课后作业的设计也要关注这些因素。那么，怎样才能发挥作业的功能，保护和激发学生的学习兴趣呢？我想：在关注语言的学习与运用的基础上，作业设计一定要让学生动手、动口，多形式呈现。二年级下册《邓小平爷爷植树》课后第二题要求学生“默读第三自然段。借助插图，说说邓爷爷植树的情景。”本题的设计意图是让学生学着借助插图讲述故事片段，培养学生语