《基于“兴趣与体验”导向的中国革命文化作品教学策略》邢翠睿

基于“兴趣与体验”导向的中国革命文化作品教学策略摘要：中国革命文化作品反映了中国人民在党的领导下进行革命、建设社会主义、改革开放的伟大历程，不仅对塑造学生的人格、增强民族文化认同感、涵养家国情怀具有深远的意义，而且能使学生在学习中发展语言运用能力、思维能力，有效培养学生的语文核心素养。这类作品的教学，教师往往以说教为主，导致学生的阅读兴趣不浓厚。因此，本文将从“激发学习兴趣、丰富阅读体验、增强情感体验”三方面阐述中国革命文化作品的教学策略。关键词：兴趣与体验：中国革命文化作品：教学：习近平总书记强调教育的目的是为了培养革命事业的接班人，要在教育中打牢中国印记，根植红色基因，夯实立德树人的土壤。中国革命文化作品反映了中国人民在党的领导下进行革命、建设社会主义、改革开放的伟大历程，不仅对拓宽学生的视野、塑造学生的人格、增强民族文化认同感、涵养家国情怀具有深远的意义，而且中国革命作品的教学能使学生在学习中发展语言运用能力、思维能力，有效培养学生的语文核心素养。但这些作品都有着年代的印记，有着特殊时期的历史背景，离现代小学生的生活比较遥远，学生很难感同身受，而教师在进行革命文化作品的教学中往往又以说教为主，就教材讲教材，导致学生的阅读兴趣不浓厚，很少阅读革命类作品。中国革命文化作品该如何进行教学呢？一、创设学习情境，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。”革命文化作品作品都有着年代的印记，有着特殊时期的历史背景，离现代小学生的生活比较遥远，学生很难感同身受。他们会觉得这是一些老掉牙的故事，是为了说教的，很难对这类文章产生阅读兴趣。为了让学生们对这些作品产生浓厚的兴趣，我们语文教师应该创设各种情境让学生沉入作品的情境之中，与主人公同呼吸，共命运，亲身体验作品的魅力。(一)利用影视作品创设情境，激发学习兴趣很多革命文化作品都会有一些同题材的影视作品，我们在上课之前可以找来与文本相关的影视作品进行剪辑，课堂上利用这些影视作品进行情境创设，让学生对文本以及当时的历史背景有一个感性的认识，拉近学生与文本，学生与作者的距离，激发学生的学习兴趣。例如在教学《十六年前的回忆》时，我给学生们讲了当时的历史背景，我讲得绘声绘色，声情并茂，可是只感动了我自己，学生