《寻迹·统整·融合，厚植家国情怀》公维莹

寻迹·统整·融合厚植家国情怀一以义务教育教科书五年级下册第三单元为例【摘要】2022年版语文课程标准将文化自信列于核心素养之首，革命文化是中华优秀文化的重要组成部分，具有十分重要的育人价值。在教学中，教师要站在“学”的立场，落实文道统一，把握教材学情：聚焦语文要素，加强单元统整：融合资源与方式，优化教学策略，在教与学中浸润革命文化，在儿童的心灵厚植家国情怀。【关键词】革命文化主题单元单元统整家国情怀《义务教育语文课程标准(2022年版)》将文化自信列于核心素养之首，并在课程性质中明确提出：语文课程要发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。基于此，革命文化类课文教学，要站在“学”的立场，结合单元编排特点和文本特性，从儿童的学习心理和认知规律出发整体建构，让语文要素在学程中落地，让家国情怀在学生心灵生根，让教学更有温度。本文以义务教育语文教科书五年级下册第三单元为例来说明。一、寻迹：落实文道统一，把握教材学情1.文道统一，明晰教材编写特点文道统一，即语言文字和思想内容的统一，是统编语文教材编写秉持的一条重要原则。主编陈先云指出，小学语文教材中“革命文化”可以分为四个主题：国家、民族精神、政党、榜样。革命文化题材类内容因年级的不同，在教材中的呈现方式也不同，体现出丰富性、多样性的特点。一至三年级教材主要选编单篇课文，四至五年级教材在前三个年级的基础上，增加了革命文化类课文在单元中的分量。五年级教材专门编排了革命文化主题单元一一上册第四单元、下册第三单元，教材所选课文重点放在“人与社会”这一主题上，旨在将学生的视角从“小我”扩展到“大我”，从而逐渐培养学生的国家意识、高尚品质和社会基本道德素养。