《关注学生认知，突出语用训练，落实育人价值》郝汉坪

关注学生认知，突出语用训练，落实育人价值一一例谈记叙类革命文化题材文本教学摘要：革命文化题材文本的教学，教师要基于学生认知，在语言文字与思想、情感、精神之间建立联系，从“加深内容理解，感知人物形象，提升语言素养，建枸思想意义”四个方面入手，采用简化组织、补充链接、文化统整的策略，辨析“超人”与“常人”，希力“语用”和“思维”，关注“兴趣”和“事例”，确保革命文化题材文本培根铸魂、言语习得双重价值的实现。关健词：革命文化题材文本学生认知自主建枸语用语文素养作为统编教材的重要组成部分，革命文化题材文本在爱国主义精神的培植，英雄高尚品质的体认，正确世界观、人生观和价值观的树立方面具有不可替代的重要作用。0但由于年代相对久远，人物言行与现实经历差距较大，精神品质等主旨具有一定的抽象性，学生自主建构文本意义存在困难。考虑学生领悟理解的不足，教师常采取说教灌输的方式，课堂生硬呆板，文字触摸少，语言训练弱化，使得教学游走于语文、历史、道法课程交叉的灰色地带。语言习得是语文教学的根。这是语文作为工具学科的特质所决定的。建构语言、提升素养、熏陶情感、树立价值观念是语文教学不分畛域的基本取向。作为教师要想方设法站稳学科立场，基于学生认知，在语言文字与思想、情感、精神之间建立联系，用学科的方法确保革命文化题材文本培根铸魂、言语习得双重价值的实现，充分发挥其在植入红色基因、培养国家意识、塑造高尚品质和提升社会基本道德素养方面的作用。本文拟从内容理解、形象感知、语言训练、思想教育四个维度，谈一谈记叙类革命文化题材文本的教学。一、紧扣“是什么”和“为什么”，加深内容理解入选小学教材的革命文化题材文本中记叙文居多，相较于其他题材文本，因人物形象塑造的需要和篇什的限制，内容情节相对复杂，行文节奏较为急促，叙述语言稍显硬朗。因而，教学此类文本，需要采取一定的策略控制学习材料的呈现，以调动学生文本信息加工的积极性，加深对“是什么”和“为什么”等内容的理解。(一)简化组织策略