《关于低年级革命题材文本教学的思考》冯兆芹

关于低年级革命题材文本教学的思考摘要：革命文化，作为文化自信的一部分，以“革命”为精神内核和价值取向，继承中华优秀传统文化，借鉴世界优秀文明成果，是具有鲜明中国特色的先进文化。本篇文章以优质课《朱德的扁担》为载体，以此探讨低段中国革命传统教育题材类作品的教学方法和策略。关键词：革命文化革命人物革命故事核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现，《义务教育语文课程标准(2022年版)》[1]指出，语文学科核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文核心素养的内涵首先是“文化自信”，革命文化，作为文化自信的一部分，以“革命”为精神内核和价值取向，继承中华优秀传统文化，借鉴世界优秀文明成果，是具有鲜明中国特色的先进文化。如何在语文课程中落实革命文化教育，以“语文”的方式呈现“革命内容”？如何让学生在提升学科素养的同时，铭记历史、感知责任使命。本篇文章以优质课《朱德的扁担》为载体，以此探讨低段中国革命传统教育题材类作品的教学方法和策略。重视课堂教学一、拓展背景资料，走近革命人物革命题材课文中的英雄、伟人距离学生生活久远，学生对这些英雄人物非常有距离感。课前在网络上搜集一些相关资料，对特定背景下的革命英雄人物和背景材料有初步的了解是十分有必要的，这样能够帮助学生理解课文内容。本篇课文的背景内容为：1928年，朱德、陈毅带领革命队伍，历尽了千辛万苦终于跟毛泽东领导的工农革命军在井冈山会师，成立了中国工农红军第四军。两军会师以后，接连打了几次胜仗，蒋介石十分生气，就调动江西、湖南两省反动军阀的部队对井冈山进行“联合会剿”，妄图把井冈山根据地军民困死、饿死。为了保卫井冈山革命根据地，粉碎敌人的阴谋，红军不仅要加紧练兵、修筑坚固的工事，从军事上作好准备，还要储备足够的军粮，做好后勤物资保障。由于当时井冈山上出产粮食不多，就必须到山下宁冈的茅坪去挑粮。学生了解了以上背景资料，基本上学生对于革命人物就没有陌生感了。在此基础上以词串的形式学习词语：同志红军战士队伍，基于二年级的识字写字重点，解决部分生字新词问题。