《关联视域下第一、二学段革命文化题材课文教学策略》徐梦

关联视域下第一、二学段革命文化题材课文教学策略【摘要】革命文化题材课文因其特殊性，承载希坚定国家意志、弘扬革命传统、根植红色基因的重要功能。在小学第一、二学段的教学中，可基于关联视域优化教学，关联真实需求，启动学习起点：关联真实学习，寻找学习拐点：关联真实生活，承接学习落点。由此，可将学习语言文字与传承革命文化精神有机融合，为儿童打好中国底色。【关键词】革命文化题材课文关联视域教学策略《义务教育语文课程标准(2022年版)》（以下简称：2022版新课标）在课程目标中明确提出“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信”，并在课程内容中明确了有关革命文化的学习主题和载体形式，为语文课程开展革命文化教育提出了具体要求。统编教科书选入近40篇体现革命文化教育的课文，主题涵盖丰富，编排方式合理，有序构建革命文化学习场景。回顾一线教学，尤其是第一、二学段，革命文化题材课文却面临着一定的教学困境：文本时空有距离，学生难以理解：革命形象脸谱化，学生不易认同：与现实生活脱节，学生止于文本。关联，即相互联系。关联主义理论认为，学习本身并不是习得封闭的、静态的知识，而是通过认知的互通互联，不断地形成动态联结，以联结推动学习。基于关联视域下，关联“真实需求”“真实学习”“真实生活”，因而在“积极的语言实践活动中积累、建构”的同时，弘扬革命传统，擦亮学生“红色基因”的精神底色，实现“文道统一”。一、关联“真实需求”，启动学习起点革命文化题材课文，故事发生年代久远，学生认知背景单薄，两者存在隔阂。因此，教师需及时关联学生的经验背景、阅读期待和价值冲突，立足真实学情，启动学习起点。