《革命文化主题单元学习任务群的设计与实施》李碧梅

革命文化主题单元学习任务群的设计与实施以部编版教材语文五年级下册第四单元为例摘要：在革命文化主题单元整体教学中，我们对学习任务群的设计与实施进行了有效探究。通过多个逻辑关联的实践活动，引领学生主动探究，继承弘扬革命文化，促进学生语文核心素养的全面发展，发挥立德树人的功能。关键词：革命文化：学习任务群：核心素养《义务教育语文课程标准》2022版指出语文课程要继承和弘扬革命文化，并为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。革命文化题材类课文具有较强的年代感和历史性，距离学生的实际生活较远，很难产生情感的共鸣。为把革命文化根植到学生心中，发挥其立德树人的作用。本文以统编版小学语文教材五下第四单元为例，通过学习任务群的设计与实施，探讨如何联系学生生活，连接学生情感，发展学生核心素养的策略和路径，从而实现革命文化的传承与发扬。一、整合内容，创设任务情景。革命文化主题单元是一个独立的课程单元，其教学应从整体出发，以学习主题为引领，重视课文之间的内部联系，遵循学生认知规律和核心素养形成的内在逻辑，找准语文要素与革命精神的关联点，发挥立德育人的功能。统编版教材语文五年级下册第四单元是革命文化主题单元，人文主题是：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。单元语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。”这延续了四年级上册“通过动作、语言、神态，体会人物心情、感受人物品质”，更为后面单元的“学习描写人物基本方法”做铺垫。