《革命文化题材课文教学之“大小观”》蒋艳琼

革命文化题材课文教学之“大小观”【摘要】革命文化题材课文，是语文课程重要的组成部分，突出体现了语文学科以文化人、立德为先的目标，是树立“文化自信”的重要教学资源。这类文章内容丰富，体裁各异。教学中，教师需要把提“三大三小”观，即：革命文化知识储备要“博大”，教学视角要“广大”，阅读活动要“扩大”：课堂教学的切入，点要小而真，影视资料辅助教学的量要小而精，语言文字的训练点要小而准。这样，能更好地引导学生在语言文字的学习与运用中形成正确的价值观、人生观，有助于实现“文道统一”。【关键词】革命文化题材课文：“三大三小”：“文道统一”据统计，统编小学语文教材一至六年级一共320篇课文，革命文化题材课文就有34篇，占比达10.67%。革命文化题材涵盖国家、政党、榜样和民族精神四个领域。课文的体裁有诗歌、叙事文、议论文等。如何教学此类内容丰富、体裁各异的文章，更好地实现“文道统一”呢？教学革命文化题材课文，笔者认为教师需要有“三大三小”观。一、从教师教的角度而言，教师要把握“三大”观。(一)革命文化知识储备要“博大”。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文教师对此要有清醒的认识，要主动地承担在语文课上为学生讲好“革命文化”故事，弘扬社会主义核心价值观，厚植爱国情怀和民族认同感的历史使命，挖掘此类文章的教学价值。因此，语文教师，尤其是青年语文教师，要博览群书，对中国革命史有一个整体的把握，对课文涉及的人物、重大历史事件有较全面的认识。比如都是英雄人物，《狼牙山五壮士》中的五位战士，《囚歌》中的叶挺将军，还有王二小、董存瑞、郝副营长等，以及他们身后的一个个，一群群，无不需要我们从辉煌的革命历史中，去撷取，去类比，去揣摩，去领略，去感受，去品读…如果把他们当做孤立的个体来展开教学，选文的作用就大打折扣了。中小学教材覆盖了全部革命历程，反映了革命传统主要内容。笔者认为，教师有必要梳理小学阶段所有革命文化题材类课文，做到脑中有史，心中有人。从