《革命文化教育在“三个课堂”的实践路径探索》张倩玲

革命文化教育在“三个课堂”的实践路径探索【摘要】基于课程标准核心理念，聚焦“三个课堂”，通过紧扣“第一课堂”教学实践，创新“第二课堂”主题活动，拓宽“第三课堂”研学项目，探索革命文化教育在“课堂革命陕西行动”中的语文路径，建构“为党育人、为国育才”课堂新样态。【关健词】三个课堂：苹命文化教有：路径探索：学科有人《义务教育语文课程标准》明确指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势”。为了更好地落实立德树人根本任务，深度发掘语文课程的人文内涵，探索革命文化教育在“课堂革命陕西行动”中的实践路径，建构起“为党育人、为国育才”课堂新样态，笔者在“三个课堂”实践中积极进行探索。一、紧扣“第一课堂”，落实文道统一统编教材充分体现国家意志，选编了43篇革命题材类课文。如何用好革命题材类课文？特级教师王崧舟指出“革命文化教育是当代教育的重要任务之一，革命文化教育和语文要素学习是语文教学的一体两面，我们要不断探索革命文化教育的语文路径，在提升学生语文能力、落实核心素养的同时，丰富革命文化教育的时代内涵，培养担当民族复兴大任的时代新人。”为此，语文教师立足第一课堂，充分发挥教材启智增慧、培根铸魂作用，用“语文”的方式呈现“革命内容”，强化学生的情感体验，实现语文学习和精神成长的和谐统一，完成新时代“立德树人”的根本任务。1、立足学情链接资料，提升思维深度。革命题材类课文是革命文化教育落地的重要载体，但时代的距离感让这些课文所描写的人物及其所处的时代，让当下和平年代的学生很难理解。教学时需通过课前自主搜集资料，课中补充关键资料，课末综合运用资料，帮助学生更好地了解课文故事发生的背景，感知人物形象，体会思想情感，提升学习能力。如《为人民服务》一文中毛主席提到了“张思德同志的死”，这就需要课前布置了解张思德同志事迹的预学任务。教学《十六年前的回忆》，学生结合搜集的1927春夏许多共产党人和革命群众惨遭杀害的资料，小组自主探究，很好理解李大钊被捕前的坚定话语“不是常对你说吗？