《传承红色基因，落实语用教学》何雪艳

传承红色基因落实语用教学以统编教材五年级下册《青山处处埋忠骨》为例摘要：著名特级教师王林波在《指向语用识休而教》书中强调：“语文课，毫无疑问是姓‘语'的，是要关注语言文宇的，是要提升学生语文素养的。”统编版教材中有40余篇苹命传统教育类课文，它们在编排上呈现形式丰富、时代感强、人物多雏等特点。怎样让学生在学习苹命传统文化课文、传承红色基因的同时，提高语文素养、强化语言实践？在执教《青山处处埋忠骨》一课时，笔者从“借助资料”“品读词句”“聚焦情感”三个方面就苹命文化题材的文章如何传承红色基因，落实语言语用行了思考和实践。关键词：苹命文化教育语言运用小学语文教学《义务教育课程标准(2022年版)》强调语文课程的学习内容要“体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品”同时指出“应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言语用情境中，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化”。统编教材中有40余篇革命传统教育类课文，它们在编排上呈现形式丰富、时代感强、人物多维等特点。如何让学生在学习革命传统文化课文过程中，传承红色基因，强化语言实践，提高语文素养呢？在执教《青山处处埋忠骨》一课时，我从三个方面进行了实践和探索。一、借助资料，在丰富的阅读体验中走进革命时代《青山处处埋忠骨》是五年级下册第四单元的课文，这篇课文具特殊的时代印记，蕴含着崇高的革命精神，学生在内容理解和情感认知方面存在一定的障碍。因此，我们可以引导学生借助资料，帮助其更好地走进文中故事发生的时代背景，感知人物形象。关注背景资料。学习革命题材课文，首先要关注背景资料。课前，学生通过预习和查找相关资料了解到，课文所写的时代背景是抗美援朝时期。开课时，我从热播电影《长津湖》切入，结合学生搜集的资料，拉近学生与文本之间的距离。学生初读完课文后发现，不难发现毛主席的举动有点不太寻常。这时候，我相机补充背景资料：总司令彭德怀听到岸英牺牲这个噩耗后，他写了整整两个小时，又修改了一天的时间，才给毛主席发了一封电报。周恩来总理在手里压了一个多月，才将这封电报送到了毛主席的手里。这些背景资料不仅帮助学生理解课文内