《抱朴守正，以终为始，以文化人》朱艳娥

抱朴守正以终为始以文化人【摘要】语文学科是落实革命文化教学的重要课程，对革命文化内容认知正确，方能避免教师陷入教学误区。教学革命文化内容，坚持语文课程的本质，可以学业质量、评价建议为出发点和落脚，点，以整体视角组织教学，结合多元评价等优化教学路径，最终实现“以文化人”。【关键词】革命文化，整体视角，多元评价，教学实践2021年1月，教育部发布了《革命传统进中小学课程教材指南》。指南中提出“对中小学生进行革命传统教育，植入红色基因，是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的需要，是增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义认同的必然要求，对于传承革命文化和社会主义先进文化，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。”在教学过程中，有不少老师解读革命文化内容时常出现偏颇，使得课堂上语文味不足，甚至陷入了人物形象脸谱化、价值认同模糊化等误区，究其根源，是因为其对革命文化教学的认知不够。一、正确认识革命文化的教学内容语文学科是落实革命文化教学的重要课程。统编小学语文教材一到六年级都编排了革命文化内容，且相关篇目数量较多，足见其重要性。《义务教育语文课程标准(2022年版)》（以下简称“新课程标准”）指出：体现中华优秀传统文化和革命文化内容、社会主义先进文化的作品应占60%70%。新课程标准将“革命文化”描述为：“围绕伟大建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。主要载体为老一辈无产阶级革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他们生平事迹的传记、故事等作品，反映党领导人民革命的伟大历程和重要事件的作品，有关革命传统人物、事件、节日、纪念日活动等方面的作品，阐发革命精神的作品，革命圣地、革命旧址和革命文物等”。概括来说，“革命文化”内容宽泛，“革命题材课文”仅仅是其中一部分。新课程标准关于革命文化内容的学段要求和学习内容阐述较为具体，可以帮助老师进一步认识“革命文化”的教学。不同学段的“阅读与鉴赏”“梳理与探