《“新课标”视域下，革命文化主题课文教学的“两个情境”》杜春蕾

“新课标”视域下，革命文化主题课文教学的“两个情境”内容摘要：革命文化主题课文数学有两个困境：一个是学习动力不足，另一个是学生走不进课文情境之中。解决这个问题需要关注到革命文化主题课文的“两个情境”，即“能够连接革命文化与学生生活的学习情境”和“革命文化主题课文中所涉及到的内容情境”。只有解决好这两个情境里的相关问题，才能让革命文化主题课文发挥其语文学习的作用与特殊的育人功能。关键词：革命文化学习情境内容情境育人功能“革命文化”是《义务教育语文课程标准(2022版)》（以下简称“新课标”）提出的三大课程内容之一，承载着传承革命传统、建立文化自信的使命，在语文教材中占据着非常重要的地位。“革命文化”在教材中的主要载体是课文，然而革命文化主题的课文却一直是一线教师的难题，其之所以成为难题，原因有二：其一，学生学习革命文化主题课文的动力不足，动力不足，学起来就难免兴味索然：其二，学生进不去革命文化主题课文描述的时代，走不进去，学起来就容易云山雾罩。笔者认为，要解决以上两个问题，需要关注到革命文化主题课文的“两个情境”，即能够连接革命文化与学生生活的“学习情境”和革命文化主题课文中所涉及到的“内容情境”。把这两个情境里的相关问题都解决好了，革命文化主题课文才能发挥其语文学习的作用与特殊的育人功能。一、创设革命文化主题课文的学习情境学生学习革命文化主题课文的动力从何而来？《义务教育语文课程标准(2022版)》告诉我们，要“创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务”，因为这样可以“激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习”。所以，“创设丰富多样的学习情境”不但是学习方式的变革，更是学习动力的源泉，学习情境创设好了，学生的学习动力也就充足起来了。具体到革命文化主题的课文，我们认为，可以结合学校开展的各项相关活动、学生生活实际以及学生的语文生活创设相应的学习情境：1.结合校园活动创设学习情境革命文化不但是语文课程的重要主题，也是学校里非常重要的活动主题，无论这些活动最后体现为演讲、朗诵、征文，还是表演红色课本剧，都难免要落到语文老师的身上，变成语文老师繁重工作中的一部分。我们认为，与其被动接受任务，不如主动出击，