《“文”“道”合一，智趣相融》余凤娟

“文”“道”合一智趣相融一语文学习任务群视域下的革命文化题材类课文教学例谈【摘要】革命文化题材类课文教学根本上还是语文教学，这样的思想情感必须基于语言文字，在语言文字的审美学习过程中进行自然而然地渗透，最后通过语言文字来实现，也就是既强调“道”，也依附于“文”：同时这类题材的课文离学生生活较远，情感上难以找到共鸣，内容上难以激发兴趣，如何借助于“文”激发学生感悟其“道”？新课标中的“语文学习任务群”能帮助我们实现“文”“道”合一，智趣相融的组织与呈现方式。本文从“以终为始，确定文道统一的单元教学目标”，“整体视角，设计智趣相融的学习活动”两个方面，以统编版小学语文三年级上册第八单元为例，阐述了语文学习任务群视域下的革命文化题材类课文教学的设想与实践。【关键词】新课标语文学习任务群革命文化题材类课文教学统编版小学语文教材中收录了大量红色革命经典课文，总占比超过了全套教材学习内容的10%，足见其教学地位及价值。这些课文生动地讲述了在革命、建设、改革过程中的感人故事，能在小学生的心底种下“红色”的种子，使得他们增强爱国、爱党的思想情感。但值得注意的是，革命文化题材类课文教学根本上还是语文教学，这样的思想情感必须基于语言文字，在语言文字的审美学习过程中进行自然而然地渗透，最后通过语言文字来实现，也就是既强调“道”，也依附于“文”：更值得思考的是，这类题材的课文离学生生活较远，情感上难以找到共鸣，内容上难以激发兴趣，如何借助于“文”激发学生感悟其“道”？这都需要我们找到一个能实现“文”“道”合一，智趣相融的组织与呈现方式。《义务教育语文课程标准(2022年版)》（以下简称“新课标”）中的“语文学习任务群”应是不二之选，新课标“语言文字积累与梳理”任务群、“实用性阅读与交流”任务群、“文学阅读与创意表达”任务群、“整本书阅读”任务群等对应“学段要求”和“学业内容”，借助“教学提示”等对革命文化的教学及评价做了进一步说明，让我们发现：核心素养目标下，教与学要发生方式的变革，革命文化题材类课文的教学也一样，要有整体视角下的教学规划，要依托学习任务驱动语文实践活动。在此以统编版小学语文三年级上册第八单元为例，谈一谈语文学习任务群视