《综合性学习“奋斗的历程”教学思考》何细庆

综合性学习“奋斗的历程”教学思考摘要：树立整体观念，从整体上把握综合性学习《奋斗的历程》的编排意图。教师有必要加强纵横勾连，弄清学生开展综合性学习的学情起点。创设真实的学习情境，设置合理的学习任务，激发学生的学习兴趣，兼顾能力提升与情感教育，达到文道统一。关键词：核心素养革命文化关键能力综合性学习习近平总书记指出：革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。《义务教育语文课程标准》(2022年版)中将革命文化与中华优秀传统文化、社会主义先进文化共同明确为语文课程内容的主题和载体形式，可见革命文化在语文课程内容中具有举足轻重的地位。纵观统编版小学语文教材，革命文化题材课文篇目所占比重随着年段提高逐年上升，编排方式也是灵活多样。六年级下册第四单元，除《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》三篇经典的革命文化主题课文外，还围绕“奋斗的历程”这一主题编排了综合性学习。本文将粗浅谈谈对“奋斗的历程”这一综合性学习的认识及教学思考。一、树立整体观念，深刻认识编排意图。在小学语文学习接近尾声的阶段，教材安排这样一次革命文化主题的综合性学习，体现了编者怎样的编写意图，又有怎样的教学价值？这是导向问题，是教师在备课时应首先解决的，也是教师有效组织教学的前提与基础。这次综合性学习，不能简单地看作是单元主题学习的内容，而要从学生整个小学阶段语文学习，甚至是整个义务教育阶段语文学习的宏观角度进行思考，从整体上把握教材的编写意图。笔者认为，教材编排这次综合性学习，至少基于以下几点考虑。一是学生的语文关键能力已初步形成。学生经过小学阶段六年的语文学习，已经初步具备语言应用、鉴赏评价、书面表达、创新思维以及合作探究等语文学科的关键能力。这是学生综合运用语文能力开展学习活动的基础。二是全面提升学生语文核心素养。这次综合性学习创设了“阅读分享会”“制作小诗集”“写一写自己的心愿”等具体的情境任务，学生的学习空间得到进一步拓宽。在主动积累、梳理整合、综合运用语言能力的过程中，学生的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养获得全面提升。三是推动促进育人方式的变革。《义务教育课程方案》提出“注重动手操作、作品展示、