《在语文实践活动中重塑革命文化内容的学习样态》孙颖

在语文实践活动中重塑革命文化内容的学习样态以统编小学语文教科书中的革命文化内容为例摘要：革命文化内容的教学承载肴语文课程重要的育人价值，在统编版小学语文教科书中也有着突出地位与重要功能。在双线并行结构下的课堂教学中，教师应将语文要素的落实与革命文化的价值教育有机融合，通过语用情境创设、资源利用与开发、拓展阅读、读思结合、时空关联等方式，多角度调动学生的情感体验，认知革命文化的当代传承，在丰富的语文实践活动中赋予革命文化新的活力，重塑其学习样态。关键词：革命文化：育人价值：语文实践活动：学习样态在新修订的2022年版《义务教育语文课程标准》中，最大的变化之一在于课程内容的主题与载体形式更加明晰，突出了三个重要文化一一中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。其中，以伟大建党精神为核心的革命文化，已经成为实现民族复兴的强大精神动力和文化支撑，也承载着语文课程立德树人的重要育人价值。纵览12册统编小学语文教科书，从单篇到单元，编选的以革命文化为题材的课文达35篇，约占全套教科书的11%。其主题注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统，并依据学段、年级的要求，题材领域及载体形式不断丰富与深化。如此丰厚的革命文化内容，既凸显了教材编者课程育人的理念，也引领教材使用者在课程内容的主题框架内认识、确立革命文化的当代价值做更深入的思考，同时也为一线教师在语言实践中有机落实革命文化内容的价值教育提出了更高的要求。下面笔者结合统编小学语文教科书以革命文化为主题的教学实践，浅谈对于在语文实践活动中重塑革命文化内容的学习样态的几点思考。一、在价值教育和语言实践中，把握“立”与“破”统编版小学语文教科书以“人文主题”和“语文要素”双线组元，因此在以革命文化为主题的单元或单篇教学中，想要突出以文化人的育人导向，引导学生从中获得价值教育，不仅要处理好“人文性”与“工具性”两者之间的关系，也往往要面临确立统一的价值解读及打破“说教式”的“教”、“贴标签式”的“学”等具体问题。譬如在教学《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》等课文时，由于