《在情境中延展，在任务中驱动，让革命文化学习真实发生》凌小平

在情境中延展，在任务中驱动，让革命文化学习真实发生一一以统编版六年级下册第四单元项目化学习为例摘要：革命题材类课文是统编版统小学语文教材中浓墨重彩的一笔。要让革命文化题材真正融入学生的真实生活，起到立德树人的作用，就应开展一系列项目化学习，创设真实的学习情境，设计有挑战性的学习任务，实施多元评价，用语文的方式讲述革命历史的过往点滴，勾连生活，让革命文化学习真实发生。关键词：情境：任务：革命文化：真实发生《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程内容的“主题与载体”形式部分，将革命文化作为课程重要的组织内容。“围绕伟大建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映理想信念，爱国情怀，艰苦奋斗，无私奉献，顽强斗争和英勇无畏的革命传统。”山在语文课程中开展革命传统教育，有助于引导学生深刻体会革命精神，深入感受爱国主义情怀，树立正确的世界观、人生观和价值观。那如何用好红色资源，让革命文化学习真实发生，实现以文化人的立德树人作用？笔者结合统编版六年级下册第四单元教材，通过单元统整，创设真实学习情境，设置驱动任务，实施多元评价，探讨项目化学习在促进学生理解革命文化、传承文化精神的实践与思考。一、项目化学习设计：围绕语文要素，统整学习内容统编版六年级下册第四单元是综合性学习单元，《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文都体现了人物崇高的精神品质，是对学生进行革命文化教育的重要依托。从单元导语页可以看出，学习本单元要能“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，能“查阅相关资料，加深对课文的理解”，习作时能“选择适合的方式进行表达。”《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”四《义务教育语文课程标准(2022年版)》对第三学段文学阅读与创意表达的要求：“阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值：运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。”)