《以文化人，修身立德》张艳春

以文化人修身立德一一小学语文统编教材中革命文化类课文教学路径新探摘要：统编教材的编排依据国家的教育政策，革命传统文化占了很大的比重，为利用好教材中的“红色资源”，真正落实人文主题与语文要素双线并进，切实提升学生的语文素养和培养学生的革命精神，依据语文学料的特点和教学规律，单元统整，以情境式的任务驱动，进行语言和主题对比学习，学习表达，引导学生对革命文化题材有整体了解，系统感知革命精神：通过情境化沉浸式品味与朗读，读中品言，读中悟德，加深感悟革命情怀：通过结合生活，拓展迁移，练习讲述：以笔为戈，学以致用，升华情感，弘扬革命文化。关键词：单元统整情境化对比学习朗读品味拓展迁移纵观统编版小学语文教科书，革命文化题材的课文编排由“局部分散”到“集中呈现”，一至三年级主要是将此类题材的文章穿插在不同的单元进行呈现，四年级开始，同一单元编排此类题材的文章数量递增，五六年级编排了以革命文化为主题的相关单元。《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”结合教材特点，依据新课标精神，应从单一的“单篇教学”和“灌输式、说教类”的传统教学的桎梏中挣脱出来，将语言学习和精神感悟在统整的情境化学习任务中逐步落实，以读促悟，以写抒情，拓展迁移中练习表达，感悟精神，提升情操。一、以“单元”为载体，情境化式统整教学内容，对比学习革命文化作品在统编版教材中占有很大的比重，比如五年级上册第四单元的“家国情怀”，编排了课文《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》《小岛》，几篇课文的主题都是拳拳爱国之情地流露，无论是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，陆游临终之前渴望中原统一的殷切期盼；“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”宋代林升对南宋权贵“醉生梦死”“苟且偷生”的讽刺：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”中清代思想家龚自珍对人才的强烈渴望等等，这都是时代环境下，爱国人士情怀的高尚写照：当我们的祖国被列强欺侮，对少年寄予期望的梁启超先生，提笔写下的《少年中国说》荡气回肠，“少年中国”与“中国少