《立足语言实践，传承革命文化》姜晓春

立足语言实践，传承革命文化【摘要】继承与弘扬中华文化，建立文化自信，是语文教学的重要目标。“革命文化”是文化自信的重要源头，更是立德树人的重要载体。统编版小学语文教材重视革命传统教育，选编了多篇革命传统文化内容的课文，对学生进行潜移默化的熏陶、浸润，旨在从根源处培育学生正确的价值观，提升学生的民族自豪感和认同感，将中国精神发扬光大，树立文化自信。教学此类文章，应避免资料滥用、人物脸谱化、重意轻言的教学误区，要立足语言运用，言意兼得，使革命传统文化教育渗透于学生的言语实践中。【关键词】语言运用革命文化语文实践言意兼得革命文化与中华优秀传统文化和社会主义先进文化构成了我们文化自信的三大源泉，代表着中华民族独特的精神标识，在增强民族凝聚力和文化认同感等方面具有不可替代的作用，是统编教材实现立德树人的重要组成部分。统编版小学语文教材重视革命传统教育，选编了多篇革命传统文化题材类的课文，蕴含着丰富的学习价值，这类课文该教什么、怎么教，成为近两年老师们研究的热点。统编教材执行主编陈先云先生指出：“革命传统题材类课文，一般都具有很强的思想教育性。教学这类课文时，教师容易把握强烈的思想感情而忽视训练学生对语言文字的理解与运用，往往将讲授革命传统题材类课文的语文课上成思想品德课。教师要注意将此类课文的教学与思想品德课中的革命领袖和革命传统教育区别开来，不能向学生灌输革命的大道理，要做到文道统一。”那么，教师在具体的教学实践中，如何立足语言实践，传承革命文化，把学习、理解、运用语言文字与感受人物形象和精神品质融为一体呢？下面我结合具体的教学实践案例，谈谈我的几点粗浅做法与思考。一、链接补充资料，浸润革命文化小学语文教材中革命文化题材类课文大多是叙事类作品，所述故事大多发生在特定的历史背景下，故事中的革命领袖、英雄人物距离学生现实生活较为久远，学生理解起来有一定难度，缺乏内心认同感，阅读时不易产生情感共鸣。因此，适时地补充图文、音像等资料，是拉近文本与学生的时空距离和情感距离的重要方法。但需要注意的是，选用资料的目的要明确，根据教材和学情，做到适时适度补充。补充资料为学生深入理解课文内容、感受人物形象、体会情感而服务，